miércoles, 14 de junio de 2023

Onubenses en los campos de concentración nazis: balance del proyecto



En enero comenzamos uno de los proyectos más importantes del curso: el trabajo dedicado a recuperar la memoria de los onubenses que fueron deportados a los campos de concentración nazis entre 1941 y 1945 y que explicábamos en esta entrada.

La primera fase fue la de la búsqueda, intentando delimitar cuantas personas de nuestra provincia sufrieron la deportación a los campos nazis, sus nombres, sus biografías, los campos en los que fueron internados, esclavizados o asesinados, su destino final, fuera la liberación o la muerte.

Comenzamos investigando sobre los deportados a partir de las bases de datos disponibles y, sobre todo, de la documentación digitalizada en la base de datos de los Archivos Arolsen de Alemania. Utilizamos en esta búsqueda bases de datos como el Buscador de Españoles deportados a Campos de Concentración alojada en el portal PARES, el censo de deportados del Memorial Democratic de Cataluña, el buscador de la web fallecidosenloscamposnazis.org y, sobre todo, de la documentación digitalizada en la base de datos de los Archivos Arolsen

Seguidamente, difundimos la información obtenida (documentos, mapas, fotografías..) y las expusimos en murales colocados en las aulas o pasillos.



Finalmente, nos fijamos como objetivo difundir los resultados de nuestra investigación fuera del centro, instando a las instituciones onubenses a reparar el olvido que había caído sobre el trágico destino de los deportados.

Por ello, redactamos una carta dirigida a la Diputación de Huelva en la que exponíamos nuestras propuestas y que acompañamos con un listado de los deportados onubenses y un apéndice documental. La carta fue recibida por Antonio Rus, Comisionado de Memoria Democrática de la Diputación provincial de Huelva. 

Estas fueron las propuestas que enviamos a Diputación tras votarlas en los cuatro grupos de cuarto de la ESO participantes:

Los alumnos y alumnas de 4º de ESO del IES Fuente Juncal proponemos: 

1. La creación de un Lugar de Memoria que sirva para homenajear a los onubenses que fueron deportados a los campos de concentración nazis. En este sentido, sugerimos las siguientes posibilidades: 

  • La colocación de una estatua que represente a los onubenses deportados portando la ropa propia de los campos de concentración (el pijama de rayas) y, a los pies de este monumento, una placa donde se puedan ver todos los nombres de los onubenses deportados a los campos de concentración. 
  • La construcción de un monumento semejante a un muro de hormigón con marcos de metal en los que aparezcan grabados los nombres de los deportados.
  • La colocación de una placa conmemorativa donde se indique el nombre y lugar de nacimiento de los deportados. 

2. Promover investigaciones sobre el destino de los deportados, intentar localizar a sus familiares y entregar los objetos personales que todavía se conservan, como los de Fidel Ramos. 

3. La realización de una exposición temporal en la diputación provincial, en la que se expongan detalles sobre la vida de estos onubenses, así como imágenes de archivos y documentos o objetos personales de alguno de ellos. 

4. La organización de actividades en los centros educativos de la provincia de Huelva sobre la experiencia de los onubenses deportados.

Los documentos principales que elaboramos están aquí enlazados:

Texto completo de la carta enviada a Diputación Provincial

Apéndice documental: Relación de onubenses deportados a los campos nazis y relación de documentos anexados. 

De nuestro trabajo se hizo eco una institución tan importante como el Archivo general de Andalucía que, precisamente, en ese momento, albergaba la exposición sobre el proyecto #Stolen Memory, una iniciativa de los Archivos Arolsen que tiene como objetivo encontrar a familiares de los deportados que puedan hacerse cargo de los objetos personales que aún se custodian en los archivos.

El Archivo General de Andalucía nos invitó a participar en los actos conmemorativos del Día de homenaje a los españoles deportados a los campos de concentración y a todas las víctimas del nazismo organizado por dicha institución el 5 de mayo de 2023. Gracias a la amabilidad del personal del archivo, pudimos contemplar objetos tan cargados de significado como el reloj de Fidel Ramos así como explicar nuestro proyecto en la propia sede del archivo.


En junio, recibimos esta emotiva respuesta de la presidenta de la Diputación provincial de Huelva:

 




Nuestra intención es seguir reivindicando la memoria de los deportados onubenses a los campos de concentración nazis durante el curso 2023/2024 profundizando en nuestra investigación y generando más actividades que contribuyan a su difusión.


viernes, 19 de mayo de 2023

Historia del mundo contemporáneo. El Holocausto. Actividad de evaluación.

Realiza una composición sobre el Holocausto a partir del contenido de la entrada "El Holocausto. Recursos para secundaria y bachillerato" que responda a las siguientes cuestiones: 

1. Enumera los principios ideológicos del nazismo en los que se basaba el Holocausto. Puedes consultar esta entrada El Tercer Reich. Esta entrada, "El nazismo alemán. Documentos", te puede servir también para conocer los fundamentos de la ideología de Hitler.

2. Describe los objetivos y el significado que tenía para el nazismo la guerra en el este de Europa. Los principios fundamentales de la política exterior nazi se explican en la entrada "Las relaciones internacionales durante los años 30"

3. Describe las fases de la política de persecución a los judíos llevada a cabo por el partido nazi.

4. Define el Holocausto y explica sus principales características.

5. Explica como se ejecutó el Holocausto y como funcionaban los campos de exterminio. Este testimonio de Rudolf Hoss, el comandante de Auschwitz, lo detalla de manera escalofriante. 

6. Concluye respondiendo a la siguiente pregunta: ¿consideras que el Holocausto fue resultado de un proyecto intencionado por parte de Hitler y del nazismo desde el  momento en qué se fundaron el partido y la doctrina nazis?


lunes, 15 de mayo de 2023

4º de ESO. Planificación del tercer trimestre

¡Hola a tod@s!

Os detallo aquí como va a ser la planificación del tercer curso.

Vamos a dividir el trabajo en dos bloques:

1º) La historia del siglo XX a través de las imágenes.

Se divide en dos partes:

La primera consiste en la realización de las actividades que se publiquen en el blog. Son obligatorias e individuales.

Las relación de actividades es la siguiente:




Esta relación se irá ampliando en las próximas fechas.

En esta entrada, La historia del siglo XX a través de las imágenes, iré publicando también el listado. Además, os enlazaré recursos para que podáis completar la información que demos en clase.

La segunda parte consistirá en realizar una presentación sobre una de las décadas que estamos estudiando del siglo XX (20, 30, 40, 50 o 60), en la que deberéis explicar los principales acontecimientos de la misma siguiendo un orden cronológico. Para ello tendréis que utilizar obligatoriamente imágenes (fotografías, mapas, etc.) También podréis incluir vídeos, siempre que sean escenas filmadas en la época o producidas por vosotros.  El formato del proyecto también es de vuestra elección que elijáis. Algunas sugerencias pueden ser presentaciones en Prezi o Genially, edición de un vídeo, etc.

El trabajo se puede realizar en grupo o individualmente.

El proyecto puede ser sustituido o acompañado por otro de temática libre que reúna los mismos requisitos y que consista en profundizar en uno de los acontecimientos, procesos o personajes del siglo XX estudiados en clase.

Algunos ejemplos de esto pueden ser el proyecto audiovisual sobre el exilio que está trabajando el alumnado de 4º F  o el proyecto sobre los refugiados saharauis de una alumna de 4ºD.


2º) Somos los que recuerdan.

Este proyecto llevo realizándolo desde hace varios cursos con distintos grupos. Consiste en realizar un trabajo de investigación que abarque desde la postguerra hasta la Transición utilizando como fuente de la misma fotografías procedentes de los archivos de las propias familias del alumnado y entrevistas a personas mayores de su entorno (abuelos, vecinos, etc.) 

El alumnado deberá individualmente:

  1. Recabar fotografías procedentes de los archivos de las familias del alumnado, preferentemente en blanco y negro. 
  2. Realizar entrevistas a una o varias personas mayores de 65 años del entorno del alumnado. Se grabarán en vídeo o audio siempre que las personas entrevistadas lo admitan. En caso de negativa, se entregaran transcritas (en formato de archivo .odt o .docx). Los temas que se puedan tratar se detallan en el cuestionario que hemos repartido en clase. Con la entrevista, deberá entregarse también un índice en el que aparezcan los temas tratados en la misma.
Estas tareas son obligatorias. En el caso en el que no se entreguen en la fecha establecida (finales de mayo), el alumnado afectado deberá realizar un examen sobre los contenidos de historia de España de la asignatura.

Voluntariamente, se podrán realizar los siguientes trabajos en grupo: 

Opción 1. Clasificar la información obtenida en los diversos ejes temáticos planteados en el cuestionario (educación, trabajo, etc...) y realizar un trabajo por escrito (en formato de archivo.odt o.docx), que lo desarrolle que incluyendo:
  • El desarrollo del tema a partir de los testimonios recabados entre las personas entrevistadas con citas a pie de página e ilustradas con las fotografías recabadas.
  • Una introducción consistente en una síntesis breve sobre el tema a tratar a partir de la consulta a bibliografía especializada, prensa, internet, etc. 
Opción 2. Realizar una presentación audiovisual sobre uno de los ejes temáticos propuestos que incluya:
  • Imágenes y fragmentos de vídeos/audios de las entrevistas realizadas.
  • Grabaciones en audio realizadas por el propio alumnado que contextualicen y expliquen las imágenes seleccionadas.

Cuadro-Resumen

Bloque 1º

La historia del siglo XX a través de las imágenes

Actividades

blog

Obligatorias.

Individuales

Comentarios de imágenes. Disponibles en 

4º ESO. La historia del siglo XX a través de las imágenes.

0-2,5

Proyecto

audiovisual

Opcional.

Grupal/individual

Proyecto audiovisual:realizar una presentación utilizando imágenes y/o vídeos 

0-4

Proyecto temática libre

Id.

Id.

0-4

Bloque 2º

Proyecto Somos los que recuerdan


Proyecto

Obligatoria/

Individual

Recopilación fotografías/ Realización de entrevistas/

Índice

0-5

Proyecto

Opcional/ Grupal/individual

Trabajo escrito o audiovisual sobre uno o varios ejes temáticos.

0-4



Los criterios de evaluación de la asignatura que se corresponden con cada uno de los bloques son los siguientes:

Bloque primero:

Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919-1939, especialmente en Europa.
Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.
Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.
Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.  
Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS. 

Bloque segundo:

Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente, explicar la crisis de la Restauración en España, señalando sus principales manifestaciones en Andalucía y cómo llevó a la implantación del régimen de la II República.; conocer las distintas etapas de la II República en España y Andalucía, valorando sus principales aportaciones al desarrollo social y político así como problemáticas; y analizar las causas del estallido de la Guerra Civil, identificando sus principales fases tanto en España como en Andalucía y las razones de su desenlace.
Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975. 
Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso, incidiendo en como se reflejaron  las principales fuerzas de cambio social y político en Andalucía.

lunes, 24 de abril de 2023

4º ESO. La historia del siglo XX a través de las imágenes

Vamos a utilizar esta entrada para ir recopilando todos los recursos disponibles en el blog que nos permitan estudiar el siglo XX a través de las imágenes y para anotar las actividades que debamos entregar.


Actividades que hay que entregar:





Recursos en el blog para estudiar los años 20:


Las imágenes están disponibles en estas entradas:

Podéis volver a visionar en la entrada "Cine en el aula. Los años 20" para recordar las escenas de películas de Chaplin que vimos en clase

En la entrada "La evolución de las democracias: Características generales de los años 20 en Europa y Norteamérica" encontrareis información sobre los cambios acontecidos en el periodo.


Recursos en el blog sobre los Fascismos:

4º de ESO. Los Fascismos.

4º de ESO. El Tercer Reich.

Entradas con actividades:

4º de ESO. Antisemitismo en el Tercer Reich. Actividades.

Años 20 y 30: Crisis del 29 y New Deal.

4º de ESO. El Crack del 29. Actividades.

Recursos sobre la II Guerra Mundial:

La II Guerra Mundial. Protagonistas.



lunes, 17 de abril de 2023

Somos los que recuerdan. Un proyecto de Historia Oral en Secundaria y Bachillerato.


Somos los que recuerdan es un proyecto que llevamos realizando desde hace varios cursos con distintos grupos y en distintos centros. Arrancó en el curso 2015/2016 en el Catedrático Pulido Rubio de Bonares con dos grupos, uno de 2º de bachillerato y otro de 4º de ESO. 

Consiste en realizar un trabajo de investigación que abarque desde la posguerra hasta la Transición utilizando como fuente de la misma fotografías procedentes de los archivos de las propias familias del alumnado y entrevistas a personas mayores de su entorno (abuelos, vecinos, etc.) 

El alumnado deberá individualmente:

  1. Recabar fotografías procedentes de los archivos de las familias del alumnado, preferentemente en blanco y negro. 
  2. Realizar entrevistas a una o varias personas mayores de 65 años del entorno del alumnado. Se grabarán en vídeo o audio siempre que las personas entrevistadas lo admitan. En caso de negativa, se entregaran transcritas (en formato de archivo .odt o .docx). Los temas que se puedan tratar se detallan en el cuestionario que hemos repartido en clase. Con la entrevista, deberá entregarse también un índice en el que aparezcan los temas tratados en la misma.
Estas tareas son obligatorias. En el caso en el que no se entreguen en la fecha establecida (finales de mayo), el alumnado afectado deberá realizar un examen sobre los contenidos de historia de España de la asignatura.

El documento Ejes Temáticos y Entrevistas os puede servir de guión para realizar las entrevistas. Lo repartiré en clase, pero recordar que no es, en ningún caso, un esquema cerrado que hay que seguir al pie de la letra. Los temas que abordéis y la forma en que grabéis la entrevista dependerán de la persona entrevistada. 

El simple hecho de realizar la entrevista ya es valioso por sí mismo ya que nos ofrece una historia de vida, con sus recuerdos y sus lecciones, que deberá acompañaros para siempre ya que son vuestra herencia y vuestra identidad. Esa es la primera intención del proyecto, ligar la identidad del alumnado a su herencia familiar e invitarlo a valorar las experiencias de sus mayores. Esto, además, convierte a vuestros abuelos y a vuestras abuelas en protagonistas de la historia por la sencilla razón de que así debe ser. La sociedad que vivimos en el presente es resultado de un proceso colectivo, no de las decisiones de unos pocos personajes de los que salen en los libros de texto. Si España hoy en día es un país democrático y desarrollado es gracias al esfuerzo y la contribución de la gente común, de las clases trabajadoras.

Voluntariamente, se podrán realizar los siguientes trabajos en grupo: 


Opción 1. Clasificar la información obtenida en los diversos ejes temáticos planteados en el cuestionario (educación, trabajo, etc...) y realizar un trabajo por escrito (en formato de archivo.odt o.docx), que lo desarrolle que incluyendo:
  • El desarrollo del tema a partir de los testimonios recabados entre las personas entrevistadas con citas a pie de página e ilustradas con las fotografías recabadas.
  • Una introducción consistente en una síntesis breve sobre el tema a tratar a partir de la consulta a bibliografía especializada, prensa, internet, etc. 

Opción 2. Realizar una presentación audiovisual sobre uno de los ejes temáticos propuestos que incluya:
  • Imágenes y fragmentos de vídeos/audios de las entrevistas realizadas.
  • Grabaciones en audio realizadas por el propio alumnado que contextualicen y expliquen las imágenes seleccionadas.

La intención de estas tareas grupales es crear historia a partir de los testimonios individuales, poniendo en común las distintas experiencias que en ellas se narran, para que podamos ser capaces de extraer conclusiones sobre los aspectos que consideremos importantes como las condiciones laborales, la educación, la situación de la mujer, etc.

El recorrido del proyecto. Algunos ejemplos


Mi idea es ir actualizando esta entrada poco a poco, enlazando fragmentos de las entrevistas, fotografías, trabajos del alumnado y noticias de las actividades de difusión del proyecto que hemos ido generando durante los últimos años.

Este es el vídeo que elaboramos en 2016 con las fotografías recabadas por el alumnado del Catedrático Pulido Rubio y que sirvió como presentación del proyecto:




Este segundo vídeo es un resumen del trabajo realizado por aquella fantástica promoción del año 2016:






La entrada del curso 2018-2019 "Guerra Civil en la provincia de Huelva. Tareas" utiliza fragmentos de entrevistas para mostrar una panorámica de como se produjo la represión en la provincia. Es un ejemplo de como se puede construir una historia desde abajo a partir de las fuentes orales.

El documento Somos los que recuerdan. Fragmentos de entrevistas contiene algunas transcripciones de las entrevistas realizadas ordenadas por temas. 

En noviembre de 2022, el proyecto fue presentado en el I Congreso Internacional de Historia con memoria en la educación celebrado en Pamplona/Iruña. La comunicación "Somos los que recuerdan. Un proyecto didáctico de historia oral en el aula de secundaria" es accesible desde la web del Congreso y está incluida en el libro digital que recoge las ponencias, relatorías y comunicaciones del mismo. 




En nuestra provincia, durante estos últimos años, hemos tenido la oportunidad de exponer el trabajo del alumnado de los distintos centros en los que se ha desarrollado el proyecto: en las dos ediciones de las Jornadas sobre Educación y Memoria Democrática que organizó el Comisionado para la Memoria democrática de la Diputación provincial de Huelva, en las III Jornadas  de Memoria Democrática celebradas en Huelva en 2022 organizadas por el grupo de trabajo Didáctica de la memoria Democrática, coordinado por la profesora Sonia Martín, y en diferentes cursos organizados por el CEP de Huelva-Isla Cristina. Esto ha sido posible gracias al apoyo e interés de Rafael Castell, asesor del CEP , Sonia Martin, profesora de historia y pionera de la didáctica de la memoria en nuestra provincia y de Antonio Rus, Comisonado de la Memoria Democrática en la Diputación Provincial.






miércoles, 1 de marzo de 2023

4º ESO . Actividades. Galería de arte

Hola a todas y a todos:

La siguiente actividad tiene como protagonista al arte del siglo XIX. Vamos a intentar crear nuestra propia galería de arte en Instagram.

Cada uno de vosotros va a buscar una imagen de uno de los autores del listado que os propongo. 
Los autores están clasificados por estilos.
Una vez seleccionéis la imagen las debéis subir a un perfil de instagram denominado arte.fjuncal. La contraseña es 4eso2023.

La imagen debéis acompañadla con una breve descripción: nombre de la obra, autor, estilo al que pertenece la obra, disciplina artística (arquitectura, escultura o pintura) y año. A esto le podéis añadir información que hayáis encontrado sobre su significado o características técnicas, siempre que sea sencilla y no muy extensa, o bien, si os parece, una explicación sobre los motivos por los que habéis elegido esa obra.

Es importante que no os repitáis mucho. Comprobad antes que imágenes han compartido vuestros compañeros. Recordad, además, que debemos publicad sólo una imagen por persona o pareja.


El listado de autores es el siguiente:

Neoclasicismo

Jacques-Louis David
Jean Auguste Dominique Ingres
Antonio Canova
Francisco de Goya

Romanticismo:

Caspar David Fiedrich
Theodore Gericault
Eugene Delacroix
John Constable
William Turner
Mariano Fortuny

Realismo:

Jean-Francóis Millet
Gustave Courbet
Honoré Daumier

Impresionismo y postimpresionismo:

Édouard Manet
Claude Monet
Camille Pisarro
Alfred Sisley
Berthe Morissot
Mary Cassat
Pierre-Auguste Renoir
Edgard Degas
Paul Cézanne
Vincent Van Gogh

Modernismo:

Gustav Klimt
Alfons Mucha
Antonio Gaudí
Ramón Casas

Podéis utilizar el libro de texto como información sobre los estilos y periodos del arte del siglo XIX-

Lo más recomendable es que le echéis un vistazo al libro o curioseéis por internet y cuando encontréis un autor u obra que os llame la atención, realicéis una búsqueda más profunda.

En este blog podéis encontrar las siguientes entradas:

lunes, 6 de febrero de 2023

El Imperialismo. Imágenes.

Estas son las entradas sobre el Imperialismo publicadas en el blog para la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo:

Causas

Áreas de expansión y formas de organización.

Consecuencias

Y estas son las entradas publicadas para la asignatura de Geografía e Historia de 4º de ESO:

4º de ESO.Revolución Industrial, Imperialismo y I Guerra mundial



Afueras de Nairobi, capital de Kenia, en la actualidad


 Uganda Railway (conocido como"Lunatic Express"), ferrocarril que unía Uganda y Kenia



Muelle del Tinto (Huelva)



Inmigrantes gallegos a principios del siglo XX


Familia hispano-filipina de finales del siglo XIX



 El explorador Henry Stanley acompañado por Kalulu


"The white manś burden" caricatura de la revista Life (1899)

 


"La pugna por China"(1898), caricatura publicada por Henri Meyer en Le Petit Journal 


 Dibujo de 1841 que representa una batalla naval de la Guerra del Opio 


Grupo de Bóxers hacia 1900



Pintura que representa la defensa de Rorke ´s Drift durante la guerra del Imperio Británico contra los zulúes


 Guerrilleros Boers


Cuadro de George Carter, pintura que representa la muerte del capitán James Cook



Retrato del Jefe apache Gerónimo



 Fotografía del cadáver del anciano jefe sioux Big Foot, asesinado por los soldados estadounidenses en la matanza de Wounded Knee en 1890

 

Truganini. La última palawa



Trabajadores de las plantaciones de caucho en el Congo Belga