Historia del Mundo Contemporáneo. Las relaciones internacionales durante los años 30

Durante los años 30, se vivió una situación de tensión constante en las relaciones internacionales, debido a la agresiva política exterior seguida por las potencias fascistas: Alemania, Italia y Japón. Los objetivos que perseguían eran los siguientes:

Japón, dirigida en aquel momento por militares, ambicionaba el control del pacífico y de todo el Este Asiático,incluyendo China.

Italia pretendía expandirse territorialmente hacia los Balcanes y el Norte de África, excusándose en que habían sido antiguas provincias del Imperio Romano.

Por último, el Tercer Reich, basaba su política exterior en el rechazo visceral a los términos establecidos en el Tratado de Versalles (las pérdidas territoriales, el desarme, el pago de las reparaciones, etc.) considerados por la propaganda nazi como una humillación a Alemania y en dos principios de la ideología nazi: El Pangermanismo (aspiración a unificar bajo el gobierno del Tercer Reich a aquellos territorios que estuvieran poblados por personas de lengua y cultura alemana) y el Lebesraum o Espacio Vital (derecho de Alemania a conquistar otros territorios para obtener las materias primas que necesitara) Ambos principios se derivan de la creencia de que la raza alemana es la raza superior y, por tanto, tiene derecho a gobernar y someter a los demás.

Los hechos principales que condujeron a la II Guerra Mundial fueron los siguientes:

1932: Japón ocupa Manchuria

1933: Hitler alcanza el poder, instaura el servicio militar obligatorio y decreta el abandono por Alemania de la SDN. A partir de 1935, impulsa el rearme alemán.

1935: Invasión italiana de Abisinia.

1936: Firma del Eje Roma-Berlín, alianza germano-italiana, en Octubre y del Pacto Antikomitern en noviembre, junto a Japón. Hitler remilitariza Renania.

1936-1939: Alemania e Italia intervienen abiertamente en la Guerra Civil española a favor de Franco, violando el Tratado de No Intervención, ante la pasividad del Reino Unido y de Francia. Sólo la URSS apoya al gobierno de la República española.

1937. Japón invade China.

1938. Hitler ordena la Anexión de Austria (Anchluss) en Marzo y de los Sudetes, región de Checoslovaquia, en Octubre. En la Conferencia de Munich en Septiembre, Reino Unido y Francia aceptan las intervenciones de Hitler en España, Austria y Checoslovaquia a cambio del compromiso de éste de aceptar el status quo vigente, algo que, por supuesto, Hitler incumple.

1939. Marzo. Hitler se anexiona Bohemia y Moravia.

1939. Agosto. Hitler y Stalin firman el Pacto Germano-Soviético, un Pacto de No Agresión, que conlleva el reparto de Polonia.

1939. Septiembre. Invasión de Polonia por Hitler, lo que conduce a la declaración de guerra por parte de Francia y de Gran Bretaña y al comienzo de la II Guerra Mundial

Actividades. Comenta el mapa de las transformaciones territoriales en Europa Central y Oriental (1933-1940) respondiendo a las siguientes preguntas:

• ¿Qué territorios anexiona Alemania entre 1936 y 1939? ¿Qué zona remilitariza?
• ¿Qué estados europeos desaparecieron?
• ¿En qué principios nazis se fundamenta la política expansionista?
• ¿Qué territorios se anexiona la URSS? ¿Y Hungría?

Historia del Mundo Contemporáneo. Antisemitismo en el Tercer Reich. Actividades

Observa los siguientes textos e imágenes y explica la evolución del antisemitismo nazi durante los años 30, contestando a las preguntas:

• a) ¿Qué prohíben las Leyes de Nuremberg y como lo castigan?
• b) ¿Qué objetivo pretendían?
• c) ¿Qué representa la ilustración de la revista Der Stumer?
• d) ¿Qué intención expresa el artículo del periódico Das Schwarze Korps? ¿Qué relación tiene con la Noche de los Cristales Rotos
• e) ¿Qué consecuencias generaron estas leyes, propaganda y difusión del odio hacia los judíos?

Las Leyes de Nuremberg

Ley de ciudadanía del Reich (Nuremberg, 15 de Septiembre de 1935)

(…) Artículo 2°

(1) La ciudadanía del Reich se limitará a los connacionales de sangre alemana o afín que hayan dado debida prueba, a través de sus acciones, de su voluntad y disposición de servir al pueblo y al Reich alemán con lealtad.

(3) El ciudadano del Reich es el único titular de todos los derechos políticos de acuerdo con lo establecido por la ley.

Ley para la protección de la sangre y el honor alemanes (Nuremberg, 15 de Septiembre de 1935)

Artículo 1°

(1) Quedan prohibidos los matrimonios entre judíos y ciudadanos de sangre alemana o afín. Los matrimonios celebrados en estas condiciones son nulos aun si hubieren sido celebrados en el extranjero a fin de evitar ser alcanzados por la presente ley.(...)

Artículo 2°

Queda prohibido el comercio carnal extramatrimonial entre judíos y ciudadanos de sangre alemana o afín.

Artículo 3°

Los judíos no podrán emplear en su hogar a ciudadanas de sangre alemana o afín menores a los 45 años.

Artículo 4°

(1) Queda prohibido a los judíos izar la bandera del Reich o la enseña nacional como así también exhibir los colores patrios.

(2) En cambio quedan autorizados a exhibir los colores judíos. El ejercicio de esta autorización queda sometida a protección estatal.

Artículo 5°

(1) Quien infrinja la prohibición establecida en el artículo 1° será castigado con pena de presidio.

(2) Todo hombre que infrinja la prohibición establecida en el artículo 2° será castigado con pena de prisión o presidio.

(3) Quien infrinja las disposiciones de los artículos 3° o 4° será castigado con arresto en cárcel de hasta un año y/o el pago de una multa.

(...)

Ley de ciudadanía del Reich - PRIMERA REGULACIÓN (Berlín, 14 de Noviembre 1935)

(...)

Artículo 4.

Un judío no puede ser ciudadano del Reich. No tiene derecho a votar en asuntos políticos y no puede ocupar puestos públicos. Los funcionarios públicos judíos deberán retirarse al 31 de Diciembre de 1935. (...)

Ilustración de la Revista Der Stürmer

(Der Stürmer era una revista de contenido racista dirigida por el dirigente nazi Julius Streicher. Su objetivo era fomentar el odio hacia los judíos)

Noche de los Cristales Rotos

Periódico Das Schwarze Korps. 24 de noviembre de 1938

" El programa es claro: eliminación total, segregación completa. ¿Qué significa eso? Eso significa no sólo la eliminación de los judíos de la economía alemana (...) ¿Esto significa mucho más!
No se puede consentir que el alemán viva bajo el mismo techo que los judíos (...)
Por consiguiente, los judíos deben ser expulsados de nuestras casas y de nuestros barrios y deben estar alojados en calles y en casas donde estén juntos y tengan el menor contacto posible con los alemanes. Es preciso estigmatizarles y quitarles el derecho de poseer en Alemania casas e inmuebles, pues no es conveniente que un alemán dependa de un propietario judío y que le alimente con su trabajo."

3º de ESO. El Turismo. Actividades. El Turismo en España.

Observa el mapa y contesta a las preguntas:

a) ¿Qué destinos turísticos de densidad alta hay en España?

b) ¿Qué tipo de Turismo es predominante en los destinos turísticos de densidad alta?

c) ¿Qué ciudades andaluzas son patrimonio de la Humanidad?

d) ¿Cuales son los principales monumentos históricos de Andalucía?

e) ¿Cuales son los principales destinos de turismo de naturaleza en Andalucía?

f) Localiza donde se encuentran y comenta de que tipo son los siguientes recursos del patrimonio histórico:

Cuevas de Altamira-Museo del Prado-Sanfermines-Sagrada Familia-Fallas-Camino de Santiago-Ruta de Enoturismo en Penedés-Alhambra- Baqueira Beret

Historia del Mundo Contemporáneo. El Crac del 29. Actividades

Actividad 1

Comenta las siguientes gráficas:

• Describe el comportamiento de las curvas (si aumentan, descienden, cuales son los picos significativos, etc.)
• Compara la evolución de los distintos países.
• Extrae conclusiones (en qué años se aprecia la recuperación económica tras la I Guerra Mundial, en qué años se notan los efectos del Crac del 29, etc.) Fijaros, por ejemplo, en qué momento de los años 20, los distintos países alcanzan el valor 100 y en qué momento de los años 30 recuperan los valores previos a la crisis del 29.

Gráfica 1. Indice de Producción Industrial 1922-1937

Gráfica 2. Porcentaje de parados sobre la población activa.

Actividad 2

Groucho Marx fue un cómico enorme que, junto a sus hermanos Harpo, Chico y Zeppo, formó el famoso grupo conocido como Los Hermanos Marx, que protagonizaron multitud de películas en los años dorados del Hollywood, los años 30 y 40. Como muchos de los estadounidenses de la época, Groucho invirtió en acciones y contó en su autobiografía como le fue. Es un documento magnífico para comprender como funcionó la burbuja que explicábamos en la entrada La Crisis del 29.

Comenta el texto mediante las siguientes pautas:

• ¿Qué es Wall Street? ¿Dónde se ubica?
• ¿Cómo y por qué se une Groucho Marx al negocio de la compra y venta de acciones? ¿Cómo lo descubre?
• ¿Cómo describe Groucho el pánico bursátil?
• Como conclusión, ¿crees que puede sacarse alguna lección de lo ocurrido en 1929? 

Muy pronto un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la del país. Era un asuntillo llamado mercado de valores. […] Constituyó una sorpresa muy agradable descubrir que era un negociante muy astuto. […] Todo lo que compraba aumentaba de valor. […] Podías cerrar los ojos, apoyar el dedo en cualquier punto del enorme tablero mural y la acción que acababas de comprar empezaba inmediatamente a subir. Nunca obtuve beneficios. Parecía absurdo vender una acción a treinta cuando se sabía que dentro del año doblaría o triplicaría su valor.
Mi sueldo semanal en Los cuatro locos era de unos dos mil, pero esto era calderilla en comparación con la pasta que ganaba teóricamente en Wall Street. […] Aceptaba de todo el mundo confidencias sobre el mercado de valores. Ahora cuesta creerlo pero incidentes como el que sigue eran corrientes en aquellos días.
Subí a un ascensor del hotel Copley Plaza, en Boston. El ascensorista me reconoció y dijo:
-Hace un ratito han subido dos individuos, señor Marx, ¿sabe? Peces gordos, de verdad. […] Hablaban del mercado de valores y, créame, amigo, tenían aspecto de saber lo que decían. […] Oí que uno de los individuos decía al otro: "Ponga todo el dinero que pueda obtener en United Corporation". […]
Le di cinco dólares y corrí hacia la habitación de Harpo. Le informé inmediatamente acerca de esta mina de oro en potencia con que me había tropezado en el ascensor. Harpo acaba de desayunar y todavía iba en batín.
-En el vestíbulo de este hotel están las oficinas de un agente de Bolsa –dijo. Espera a que me vista y correremos a comprar estas acciones…
-Harpo -dije-, ¿estás loco? ¡Si esperamos hasta que te hayas vestido, estas acciones pueden subir diez enteros!
De modo que con mis ropas de calle y Harpo con su batín, corrimos hacia el vestíbulo, entramos en el despacho del agente y en un santiamén compramos acciones de United Corporation por valor de ciento sesenta mil dólares, con una garantía del veinticinco por ciento.
Para los pocos afortunados que no se arruinaron en 1929 y que no estén familiarizados con Wall Street, permítanme explicar lo que significa esa garantía del veinticinco por ciento. Por ejemplo, si uno compraba ochenta mil dólares de acciones, sólo tenía que pagar en efectivo veinte mil. El resto se le quedaba a deber al agente. Era como robar dinero. […]

El mercado siguió subiendo y subiendo. […] Lo más sorprendente del mercado, en 1929, era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar. Un día, con cierta timidez, hablé a mi agente acerca de este fenómeno especulativo.
-No sé gran cosa sobre Wall Street -empecé a decir en son de disculpa- pero, ¿qué es lo que hace que esas acciones sigan ascendiendo? ¿No debiera haber alguna relación entre las ganancias de una compañía, sus dividendos y el precio de venta de sus acciones?
Por encima de mi cabeza, miró a una nueva víctima que acababa de entrar en su despacho y dijo:
-Señor Marx, […] lo que usted no sabe respecto a las acciones serviría para llenar un libro. […] Éste ha cesado de ser un mercado nacional. Ahora somos un mercado mundial. Recibimos órdenes de compra de todos los países de Europa, de América del Sur e incluso de Oriente. Esta mañana hemos recibido de la India un encargo para comprar mil acciones de Tuberías Crane.
Con cierto cansancio, pregunté:
-¿Cree que es una buena compra?
-No hay otra mejor -me contestó-. Si hay algo que todos hemos de usar son las tuberías. […]
-Apúnteme para doscientas acciones; no, mejor aún, serán trescientas.
Mientras el mercado seguía ascendiendo hacia el firmamento, empecé a sentirme cada vez más nervioso. El poco juicio que tenía me aconsejaba vender, pero, al igual que todos los demás primos, era avaricioso. Lamentaba desprenderme de cualquier acción, pues estaba seguro de que iba doblar su valor en pocos meses. […] Muchas de las agencias de Bolsa tenían más público que la mayoría de los teatros de Broadway.
Parecía que casi todos mis conocidos se interesaran por el mercado de valores. […] El fontanero, el carnicero, el panadero, el hombre del hielo, todos anhelantes de hacerse ricos, arrojaban sus mezquinos salarios -y en muchos casos sus ahorros de toda la vida- en Wall Street. […]
De vez en cuando algún profeta financiero publicaba un artículo sombrío advirtiendo al público que los precios no guardaban ninguna proporción con los verdaderos valores y recordando que todo lo que sube debe bajar. Pero apenas si nadie prestaba atención a estos conservadores tontos y a sus palabras idiotas de cautela. […]
Un día concreto, el mercado comenzó a vacilar. Unos cuantos de los clientes más nerviosos fueron presas del pánico. […] Todo el mundo quiso vender. […] Luego el pánico alcanzó a los agentes de Bolsa, quienes empezaron a chillar reclamando garantías adicionales. […] Desdichadamente, todavía me quedaba dinero en el Banco. Para evitar que vendieran mi papel empecé a firmar cheques febrilmente para cubrir las garantías que desaparecían rápidamente. Luego, […] Wall Street lanzó la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada, porque por entonces todo el país estaba llorando.
Algunos de mis conocidos perdieron millones. Yo tuve más suerte. Lo único que perdí fueron doscientos cuarenta mil dólares (o ciento veinte semanas de trabajo, a dos mil por semana). Hubiese perdido más pero era todo el dinero que tenía. […] Creo que el único motivo por el que seguí viviendo fue el convencimiento consolador de que todos mis amigos estaban en la misma situación. Incluso la desdicha financiera, al igual que la de cualquier otra especie, prefiere la compañía.

Actividad 3

La principal consecuencia del Crac del 29 fue el estallido de una profunda crisis económica, la más brutal que había conocido hasta entonces el capitalismo y que fue conocida en Estados Unidos como la Gran Depresión, una década durísima que ha dejado una honda huella en la memoria de la sociedad norteamericana.

La pobreza que causó la crisis entre la clase trabajadora, especialmente entre la población rural, fue uno de los principales temas de atención de la prensa de la época.

Os propongo dos ejemplos:

La primera fotografía, conocida como la Madre Migrante, fue realizada por Dorothea Lange en 1936, en un campamento de jornaleros que trabajaban en diversas campañas de recogida de fruta en California. La mujer retratada se llamaba Florence Owens Thompson.  

Elogiemos ahora a los hombres famosos es el titulo de un libro publicado por el periodista James Agee y el fotografo Walker Evans que retrata las condiciones de vida de los aparceros de Alabama en 1936.

 

Después de observar las imágenes, responde a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué acogida crees que pudo tener entre el público norteamericano el retrato de la pobreza de los campesinos que muestran las imágenes?
• ¿Qué relación hay entre la publicación de fotografías como estas y la puesta en marcha del New Deal?

De propina, para que os divirtáis un rato, una de las escenas más famosas de los Hermanos Marx:

Historia del Mundo Contemporáneo. El Fascismo italiano. Documentos

Aquí tenéis los documentos sobre los fascismos que debéis comentar. 

Las anotaciones subrayadas incluyen información sobre el contexto de los documentos.

Documento 1: Mussolini. Fragmento de un discurso. 1921

"Se habla mucho de la actividad violenta de los fascistas. Nos arrogamos para nosotros solos el derecho de controlarla y, si el caso llega, de eliminarla (...). Entre tanto y mientras lo consideremos necesario, seguiremos golpeando con mayor o menor intensidad los cráneos de nuestros enemigos, es decir hasta que la verdad haya penetrado en ellos (…) El programa de la política exterior del fascismo comprende una sola palabra: expansionismo.” 

Documento 2: Matteotti. Discurso de marzo de 1921

“En plena noche, cuando la gente honrada está en su casa, durmiendo, los camiones de los fascistas llegan a las pequeñas aldeas situadas en medio del campo, o a los caseríos de algunos centenares de habitantes. Llegan en compañía de los dirigentes de la Agraria local (organización patronal), naturalmente, siempre conducidos por ellos, pues de lo contrario sería imposible, en plena oscuridad. reconocer la casa del jefe de la Liga (el sindicato agrario local) o la pequeña oficina de colocación. Llegan hasta una de las casas y se oye la orden: «Rodead la casa». Son de veinte a cien hombres armados con fusiles y revólveres. Llaman al jefe de la Liga y le ordenan que baje. Si este no obedece se le dice: «Si no bajas, quemaremos la casa, con tu mujer y tus hijos». Entonces el jefe de la Liga baja. Se abre la puerta, lo cogen, lo atan, lo suben al camión, donde le someten a las torturas más inverosímiles, simulando que lo van a ahogar o a matar, y después lo abandonan en pleno campo atado a un árbol, desnudo. Si, por el contrario, este es un hombre con agallas, que no abre la puerta y utiliza algún arma para defenderse, entonces el resultado es el asesinato”

(Matteotti fue un diputado socialista que se convirtió en el principal opositor a Mussolini hasta su asesinato en verano de 1924 por militantes fascistas. El texto es un fragmento de una intervención suya en el parlamento denunciando la violencia ejercida por los fascistas en los pueblos de Italia) 

Documento 3: Campaña para el Plebiscito de 1934. Poster Fascista en el Palazzo Braschi

(A los fascistas les encantaban los plebiscitos -sinónimo de referendums- como una forma de imitar la democracia. En 1934, las elecciones se limitaron a votar si o no a la única lista permitida, la fascista, obviamente. El cartel que veis en la foto formó parte, por tanto, de la campaña electoral de estas falsas elecciones)

Documento 4: Mussolini. La Doctrina del Fascismo, 1932

“El fascismo niega que el número, por el sólo hecho de ser número, pueda dirigir las sociedades humanas; niega que ese número pueda gobernar gracias a una consulta periódica. Afirma la desigualdad bienhechora de los hombres que no es posible nivelar gracias a un hecho mecánico y externo como el sufragio universal. (...) El fascismo rechaza en la democracia la absurda mezcla convencional de la igualdad política, el hábito de irresponsabilidad colectiva, el mito de la felicidad y del progreso indefinido. Pero si la democracia puede comprenderse de manera diferente, si no significa agrupar al pueblo al margen del estado, el fascismo puede definirse como una democracia organizada, centralizada, autoritaria.
(...) Ni agrupaciones (partidos políticos, asociaciones, sindicatos), ni individuos fuera del Estado. En consecuencia, el fascismo es opuesto al socialismo, que empequeñece el movimiento histórico hasta el punto de reducirlo a la lucha de clases, y que ignora la unidad del Estado, que funde las clases en un único bloque económico y moral. Por las mismas razones, el fascismo es enemigo del sindicalismo.”

Actividades

1. Comenta el documento 2 respondiendo a las siguientes preguntas:

• ¿Contra quién se dirigía la violencia de los fascistas?
• ¿Quiénes eran los cómplices de los fascistas en sus acciones violentas?

2. Observa la imagen y explica cual es el mensaje que intenta trasladar.
3. Teniendo en cuenta a todos los documentos anteriores, ¿Cuáles son los principios fundamentales del fascismo?

1º de Bachillerato. Actividad. Comentario de imágenes

La actividad consiste en realizar dos comentarios sobre dos imágenes (o vídeos) de los que vimos en clase, excluyendo a las Revoluciones Rusas. Ya sabéis que tenéis que seguir el esquema Describir-Explicar-Valorar al elaborar vuestro comentario.

Las imágenes están disponibles en estas entradas:

Los Años 20

Los felices años 20

Podéis consultar en la entrada "La evolución de las democracias: Características generales de los años 20 en Europa y Norteamérica" información sobre los cambios acontecidos en el periodo.

También podéis seleccionar alguna escena cinematográfica, como la que vimos de Chaplin. Las podéis volver a visionar en la entrada "Cine en el aula. Los años 20"

1º de Bachillerato. Actividad sobre las Revoluciones Rusas

Explica por qué sucedieron las Revoluciones de Febrero y Octubre de 1917. Para ello, utiliza los apuntes recogidos en clase y los siguientes documentos que te permitirán extraer cuales fueron las causas y consecuencias de las Revoluciones Rusas:

• Explica como fue el desarrollo de los acontecimientos entre Febrero y Octubre.
• Utiliza la Declaración del Gobierno Provisional del 16 de Marzo, el fragmento de las Tesis de Abril y los Decretos de Noviembre y compara sus propuestas con las citadas demandas para conocer las causas de las Revoluciones.
• Establece con claridad cual fue la clave que permitió a los bolcheviques hacerse con el poder en octubre.
• Finaliza explicando porque es tan importante la Revolución de Octubre para la Historia del Siglo XX 

Imagen

Manifestación. Febrero de 1917.

Documento 1: Primera Declaración del Gobierno Provisional. 6 de Marzo de 1917 

“Ciudadanos del Estado ruso:
Un gran acontecimiento se ha producido. El antiguo régimen ha sido derrocado gracias al poderoso impulso del pueblo ruso. Ha nacido una Rusia libre y nueva. Este gran derrocamiento viene a coronar numerosos años de lucha.
En su unanimidad, el entusiasmo revolucionario del pueblo, plenamente consciente de la gravedad del momento, y la determinación de la Duma del Estado han constituido de mutuo acuerdo, el gobierno provisional (…)
El gobierno cree que el espíritu de profundo patriotismo manifestado durante la lucha contra el antiguo régimen inspirará a nuestros valientes soldados en los campos de batalla. Por su parte, hará cuanto esté en su mano para proveer de lo necesario al ejército a fin de llevar la guerra a su final victorioso. El gobierno considerará como sagradas las alianzas que nos ligan con otras potencias (…)
Paralelamente a las medidas que se tomen para defender al país del enemigo exterior, el gobierno considerará como deber esencial suyo permitir que se exprese la voluntad popular en lo que concierne a la elección de un régimen político, y con sufragio universal directo, igual y secreto (…)
La asamblea constituyente promulgará las leyes fundamentales que garanticen los inalienables derechos del país a la justicia, la libertad y la igualdad.” 

Documento 2: Tesis de Abril, Lenin, 3 de abril de 1917

"1. En nuestra actitud ante la guerra, (..), es intolerable la más pequeña concesión al "defensismo revolucionario"....

3. (...) Ningún apoyo al Gobierno Provisional (...)

5. No una república parlamentaria -volver a ella desde los Soviets de diputados obreros sería dar un paso atrás- sino una república de los Soviets de diputados obreros, braceros y campesinos en todo el país, de abajo arriba.

Supresión de la policía, del ejército y de la burocracia.

6. (...) Confiscación de todas las tierras de los latifundios.

Nacionalización de todas las tierras del país, de las que dispondrán los Soviets locales de diputados braceros y campesinos (...).

7. Fusión inmediata de todos los bancos del país en un Banco Nacional único, sometido al control de los Soviets de diputados obreros.

8. (...) control de la producción social y de la distribución de los productos por los Soviets de diputados obreros (...)."

Documento 3: Primeros Decretos del Consejo de Comisarios del Pueblo (Gobierno Bolchevique) 26 de Octubre; 14 y 15 de noviembre de 1917 

“-El gobierno obrero y campesino propone a todos los pueblos beligerantes y a sus gobiernos entablar negociaciones inmediatas para una paz justa y democrática sin anexiones y sin indemnizaciones.
-Las fincas de los terratenientes, así como las tierras de la Corona, de los monasterios y de la Iglesia, con todo su ganado de labor y aperos de labranza, pasan a disposición de los comités agrarios
-Se establece en todas las empresas industriales, comerciales, agrícolas y bancarias, el control obrero sobre la producción, la conservación, compra y venta de todos los productos y materias primas” 

Documento 4: Fragmento del libro de Julian Casanova, Europa contra Europa, 1914-1945 

“Lo que había comenzado en Febrero con un mitin en la guarnición militar de Petrogrado, acompañado de las protestas de la población civil contra la inflación y la falta de alimentos, se había convertido tan sólo 8 meses después en una revolución social, en la que los campesinos ocupaban las propiedades comunales, los trabajadores asumían el control de las fabricas, los soldados desertaban en masa del frente y las minorías étnicas pedían más autogobierno” 

3º de ESO. La organización económica de las sociedades.

¡Hola a tod@s!

Como ya hicimos en el primer trimestre, vamos a utilizar el blog para recoger una entrada en la que anotemos todas las actividades, recursos, apuntes, etc. que vayamos utilizando en clase.

La secuenciación que seguiremos en clase es la siguiente:

Actividades: Realizamos la Hoja de Actividades Nº 1.  En ella definimos términos, distinguimos entre bienes de consumo, de producción y servicios y confeccionamos un listado con las actividades económicas de Aljaraque.

Teoría: Los factores del sistema productivo (página 54 del libro de texto). El siguiente gráfico puede ayudarnos a aprender cuales son los elementos necesarios en la producción de bienes. En clase utilizaremos un ejemplo hipotético, el de una fabrica de zumos en naranja en Aljaraque, para explicar en que consisten los factores de la producción. Debéis explicarlo mediante una redacción lo más resumida posible.

Teoría: Los Agentes económicos. Son los grupos de personas o instituciones que participan en la economía:

Empresas	Organizan la producción de bienes y servicios Obtienen beneficios Pagan salarios a sus trabajadores
Estado	Regula la producción de bienes y servicios estableciendo normas de calidad, etiquetado de los productos, salarios mínimos, jornadas laborales, etc. Realiza inversiones (carreteras, hospitales, etc.), financia el sector público (educación, correos, etc..) y distribuyes rentas entre la ciudadanía (pensiones, etc.) Ingresa impuestos.
Consumidores	Adquieren bienes y servicios en el mercado.
Trabajadores	Producen los bienes y prestan los servicios. Cobran salarios.

Teoría: Los sistemas económicos y las políticas económicas.

El Capitalismo es el sistema económico vigente en la mayor parte del mundo en la actualidad, ya que apenas quedan restos de la economía planificada de estado o socialismo. Sin embargo, el capitalismo en la actualidad está limitado por la intervención del estado lo que ha dado lugar a una economía mixta. 

	¿Quién produce los bienes y servicios?	¿Quién distribuye los bienes y servicios?
Capitalismo o economía de libre mercado	Las empresas: -poseen los medios de producción (tierras, fabricas..) -pagan salarios a cambio del trabajo -existe libertad de comercio, fabricación..	El mercado: los consumidores pagan por adquirir bienes y servicios.
Socialismo o economía planificada	El estado: -posee los medios de producción. -paga salarios a cambio del trabajo	El estado
Economía mixta:  combina libre mercado con intervención del estado.	La producción de bienes y servicios y su distribución son funciones de las empresas y del mercado. El sector público: -elabora las normas que regulan la economía (horarios, salarios, normas de fabricación, etc.) -garantiza el acceso a toda la población de aquellos servicios que son considerados derechos como la educación o la sanidad. -crea empresas públicas para controlar sectores económicos que se consideran claves en la economía del país (Renfe, por ejemplo)

En las democracias actuales lo interesante es distinguir entre las diferentes políticas económicas.

Las principales políticas económicas son:

• El Neoliberalismo que consiste en la defensa de la economía libre de mercado y de la limitación de la intervención del estado en la economía. Son partidarios de bajar los impuestos y reducir el gasto del estado.
• El Keynesianismo (que debe su nombre al economista británico Keynes) que consiste en la defensa de la intervención del estado en la economía para corregir las desigualdades sociales producidas por el sistema. Son partidarios de aumentar el gasto del estado elevando los impuestos a las rentas altas.

Hay que matizar y tener en cuenta que estas políticas también se pueden presentar combinadas, de forma que, en algunos casos, los gobiernos aplican recetas keynesianas en algunos sectores y neoliberales en otras.

Teoría: ¿Por qué son necesarios los impuestos y el gasto público? 

Para explicar como es el sistema fiscal en España podemos utilizar el siguiente gráfico.

Recordemos que los impuestos son necesarios para financiar el Gasto Público (Conjunto de gasto de las administraciones públicas en materias como educación o sanidad) y que el gasto del estado se regula mediante los Presupuestos (ley que recoge la previsión de ingresos y el detalle de los gastos de una administración durante un año. Los presupuestos del estado se recogen en la Ley de Presupuestos Generales del Estado que se aprueba por las Cortes cada año)

Actividad: Observa los datos expuestos en los artículos Europa Press y del diario.es del año 2019 y 2023, respectivamente, realiza la actividad 5 de la Hoja de actividades Nº 2.

Teoría: ¿Quién decide el precio de los productos? 

En el libro aparece explicada la Ley de la Oferta y la Demanda como el factor que regula los precios en el mercado. En clase vamos a añadir estos factores y vamos a intentar explicar como influyen: la Calidad del producto, la Publicidad empleada, el Prestigio de la marca y los Costes de producción (Mano de Obra, Materias Primas y Fuentes de Energía, Transporte)

Actividad 6: Completa las siguientes frases:

Si la oferta es escasa y hay muchos compradores, el precio....

Si la demanda de un producto es baja, los precios.....

Si la demanda de un producto es elevada, los precios......

Si la oferta es abundante y son pocos los que quieren comprar, el precio...

Si los precios son bajos y hay pocos compradores, la producción....

Actividad 7: Analiza la publicidad expuesta en la pizarra digital y explica:

a) ¿Cuál es el mensaje de los anuncios?

b) ¿A qué grupo social van dirigidos?

c) ¿Los definirías como publicidad engañosa o crees que se ajustan a la realidad del producto?

Los vídeos que necesitamos para completar la actividad 7 son los siguientes: 

Anuncio 1;

Anuncio 2:

Anuncio 3:

3º ESO. Organización territorial del estado español

¡Hola a tod@s!

Actividad 1. Comenzamos la unidad con la realización del mapa político de España. Tened en cuenta que debemos representar tanto las comunidades autónomas, con sus capitales, como las provincias.

Os dejo dos mapas mudos en la carpeta de drive para que podáis utilizadlos como plantilla:

Mapa político de España mudo (pdf)

Mapa político de España mudo (png)

Actividad 2.  Responde a las siguientes preguntas sobre la organización política del estado español. Puedes localizar la información en las páginas 34 y 35 del libro de texto o ampliarla realizando una búsqueda en la web.

1. ¿Qué forma de gobierno tiene España según la constitución?
2. ¿En quién reside la soberanía?
3. ¿Cómo se elige a los y las representantes del pueblo'
4. ¿Quién representa al estado español?
5. ¿Quién elige al gobierno?
6. ¿Cuáles son las funciones del gobierno?
7. ¿Qué poder del estado aprueba las leyes y los presupuestos?
8. ¿En cuantas cámaras se dividen las Cortes Generales?
9. ¿Qué órgano dirige al poder judicial?
10. ¿Cómo se financia el estado y los servicios que presta?
11. ¿Qué son los impuestos directos? Pon ejemplos.
12. ¿Qué son los impuestos indirectos? Pon ejemplos.
13. ¿Cuáles son las competencias exclusivas del estado?
14. ¿Cuántas Comunidades Autónomas existen en España?
15. ¿Qué servicios públicos esenciales son gestionados en España por las comunidades autónomas?
16. ¿Qué es un estatuto de autonomía?
17. ¿En qué fecha se aprobó el estatuto de autonomía vigente en Andalucía?
18. ¿Qué organismos forman la administración local en España?
19. ¿Qué competencias tienen los ayuntamientos?
20. ¿Qué competencias tienen las diputaciones provinciales?

3º ESO. La Ciudad

¡Hola a tod@s!

Dejamos atrás la unidad sobre la población para comenzar a estudiar el tema de la ciudad. Recordad que este tema se corresponde con la unidad R3 del libro de texto, "¿Vamos hacia un mundo de ciudades?"

1. Actividades de inicio de la unidad.

Actividad 0. Exploración de conocimientos previos. Vamos a realizar un plano de una ciudad imaginaria colocando los edificios, servicios, etc, que consideremos importantes. Lo único que debemos tener en cuenta son las necesidades de transporte y aparcamiento. Para los demás elementos que queramos representar, tenemos absoluta libertad.

Actividad 1. Mapamundi con las principales ciudades del mundo. El mapa deberá traerse el día del examen. Para realizarlo, consultaremos la base de datos de aglomeraciones urbanas de la web City Populations.

2. El Poblamiento. 

El Poblamiento es el asentamiento de la población en un territorio. Según la forma en que se realice, el poblamiento puede ser de dos tipos: Rural, cuando la población se asienta en pueblos o casas aisladas en el campo, y Urbano, cuando la población se establece en ciudades. Los tipos de Poblamiento Rural son tres: Disperso (la población vive en casas aisladas unas de otras) , Concentrado (la población vive en casas agrupadas en un mismo núcleo, formando calles y barrios) e Intercalar (combina ambos tipos)

3. La Ciudad. Definición, Funciones y Forma.

En clase, convenimos que no íbamos a dar una definición cerrada de la ciudad, sino que íbamos a definirla según las Funciones urbanas. Para ello, vamos a analizar las funciones detalladas en la página 62 del libro de texto.

Las funciones urbanas son las actividades y ocupaciones que se realizan en las ciudades y su entorno. Pueden ser de varios tipos:

• Residencial.
• Político-administrativa.
• Industrial.
• Comercial.
• Turística.
• Cultural.

En realidad, las ciudades se definen por su multifuncionalidad, o sea, por albergar diversas funciones urbanas y es muy raro que una ciudad se caracterice por desempeñar una sola función en exclusiva.

Junto a las funciones, vamos a describir los diferentes Usos del Suelo que se relacionan en la página 63 del libro.

Los usos del suelo más destacados son:

• Residencial. Es el suelo destinado a viviendas.
• Industrial. Son las zonas ocupadas por fabricas o polígonos industriales.
• Comercial. Es el suelo utilizado por mercados, centros comerciales, etc.
• Vial. Incluye a las vías de comunicación que conectan la ciudad con el exterior o los diversos barrios entre sí.
• Dotacional. Espacios ocupados por equipamientos: institutos, colegios, centros de salud, polideportivos, etc.

Es importante señalar que en las ciudades de tipo mediterráneo como las andaluzas pueden convivir varios usos del suelo en le mismo espacio. Por ejemplo, un mismo edificio puede contar con un local comercial en su planta baja y viviendas en las superiores.

Actividad 2. Lista de ejemplos de los diferentes usos del suelo localizados en Aljaraque.

4. La Morfología y la Estructura urbana.

La Morfología urbana analiza la forma en que se disponen los edificios, calles y otros elementos que conforman la ciudad (a esto lo denominamos Trama Urbana) Los tipos de plano que vamos a ver en clase son cuatro:

• el plano Irregular es típico del casco histórico de las ciudades europeas como Roma, Sevilla o Barcelona. Las calles no tienen una forma definida, formando curvas en ocasiones, y la ciudad tiene el aspecto de un laberinto.
• el plano Lineal es aquel en el que la trama urbana se dispone de forma alargada alrededor de una vía de comunicación.
• el plano Radial es aquel en el que las avenidas o calles parten de una plaza situada en el centro.
• el plano Ortogonal (también llamado rectángular, cuadriculado o hipodámico) es aquel en el que las calles son rectas, paralelas o perpendiculares entre sí, y se cortan en angulo recto, formando cuadrículas. Es el plano habitual en los ensanches de las grandes ciudades.

La Estructura urbana analiza las partes de la ciudad y las funciones urbanas que en ellas se desarrollan.

Hemos visto en clase fotografías de distintas partes como:

El CBD o Center Business District es el término con el que se conoce a los centros financieros de las grandes ciudades norteamericanas que albergan edificios de oficinas, sedes de empresas, etc, Su función es económica, exclusivamente, y carecen de viviendas por lo que no tienen función residencial. 

Los Ángeles. CBD

El Centro histórico de las ciudades europeas contiene los principales monumentos históricos, la sede de los ayuntamientos y, en general, los edificios más representativos. También albergan comercios y viviendas. Se caracterizan, por tanto, por compartir distintas funciones urbanas en el mismo suelo. 

El centro histórico de Granada es un magnífico ejemplo:

Granada. Puerta Real

Los Ensanches urbanos como el de Barcelona, construido en siglo XIX, o los ensanches obreros de los años 70 u 80 del siglo XX.

Ensanche de Barcelona

La periferia de las grandes ciudades en las que encontramos áreas residenciales de viviendas unifamiliares, dotaciones e infraestructuras (aeropuertos, estadios de fútbol, hospitales..), áreas industriales (es el caso de Huelva, por ejemplo), centros comerciales o los llamados barrios desfavorecidos caracterizados por el predominio de las infraviviendas, la falta o ausencia de servicios públicos,etc.

Actividad 3. Observa las imágenes y contesta a las preguntas:

a) ¿ Qué tipo de plano tiene el centro de Córdoba? Explica en qué consiste.

b) ¿ Qué tipo de plano tiene el distrito de Manhattan en Nueva York? Explica en qué consiste.

c) ¿ Qué tipo de plano tiene la ciudad de Cádiz? Explica en qué consiste.

d) ¿Qué tipo de plano tiene esta zona de Paris? Explica en qué consiste

e) ¿Qué parte de la ciudad de Los Ángeles aparece en la foto? ¿Cuál es su función principal?

f) ¿Qué parte de la ciudad de Granada aparece en la foto? ¿Cuales son sus funciones?

g) ¿Qué parte de la ciudad de Barcelona aparece en la foto? ¿Cuál es su función principal?

h) Observa el plano de Huelva y explica cuál es el modelo de ciudad que representa.

i) Observa el plano de Aljaraque y explica cuál es el modelo de ciudad que representa. 

5. Los Modelos de Ciudad.

	Mediterránea	Anglosajona	Difusa
¿Dónde surgió o dónde se localiza?	Es tradicional en la cultura mediterránea. El centro de las ciudades andaluzas sería un buen ejemplo.	Habitual en el Centro y Oeste de los Estados Unidos	Nace con la proliferación de zonas residenciales en las afueras de las ciudades (caso de Bellavista o La Dehesa )
¿Cuáles son sus principales características?	Es compacta, los edificios y calles se disponen de forma continua. La densidad de población es alta. En el mismo suelo, se combinan diferentes usos (residencial, comercial...) .	Predomina la vivienda unifamiliar. La densidad de población es baja. Las viviendas están separadas de las zonas comerciales o administrativas
¿Cuáles son sus ventajas e inconvenientes?	Ventajas: Es un tipo de ciudad menos individualista ya que existen más espacios públicos. Las diferencias sociales son menores. Es más respetuosa con el medio ambiente ya que despilfarra menos energía (requiere menos suelo, permite desplazamientos a pie, etc.) Inconvenientes: Problemas de tráfico y aparcamiento. Carencia de espacios verdes.	Ventajas: El espacio que dispone cada vivienda es mucho más amplio. Inconvenientes: Es mucho más individualista que la mediterránea y conlleva una disminución de los espacios públicos y las relaciones de vecindad. Perjudica al comercio local frente a las grandes superficies. La excesiva longitud de las distancias provoca un aumento del uso del coche. La multiplicación de chalets aumenta el despilfarro del suelo, los costes de alumbrado, alcantarillado, etc. y la perdida de espacio natural.

La televisión y el cine han sido el vehículo que ha moldeado la visión que tenemos de la ciudad en nuestro imaginario. El famoso distrito de Manhattan en Nueva York, presente en tantas películas, es el mejor ejemplo de ciudad compacta existente en Estados Unidos:

El tipo de ciudad más extendido en Estados Unidos sería el que representa la ciudad de los Simpsons, Springfield:

Actividad 4.  Lee el siguiente artículo (Las ciudades compactas son más sostenibles que las dispersas) publicado en el diario El País y responde a las preguntas:

a) ¿Por qué según el CSIC las ciudades compactas tienen mayor calidad de vida?

b) ¿Cómo consiguieron los autores del estudio los datos de desplazamientos en las ciudades?

c) Teniendo en cuenta, además del artículo, lo que hemos visto en clase sobre los modelos de ciudad, ¿qué opciones elegirías en los siguientes casos?:

• Una pareja con dos hijos en edad escolar.
• Una persona mayor de setenta años que vive sola.
• Estudiantes que comparten vivienda.

3º ESO. ¿Cómo es la Población Mundial?

 ¡Hola a tod@s!

Comenzamos un tema nuevo tras terminar, por fin, con el repaso al medio físico.

Vamos a utilizar el blog como una especie de diario de clase en el que anotaremos las actividades que vayamos realizando en clase, los recursos que utilicemos, los apuntes que tengamos que estudiar, etc. Iremos actualizando esta entrada conforme avancemos y, así, iremos repasando.

La secuencia que vamos a seguir en la unidad de la población es la siguiente:

1. El concepto de Densidad y la distribución de la población en el mundo.

Este mapa nos muestra como serían los países del mundo si su tamaño se correspondiera con el numero de personas que lo habita:

En clase analizamos el caso de estados como Canadá que, prácticamente, desaparecía del mapa y llegamos a la conclusión de que era el clima frío del país la causa de la bajísima población con la que contaba, a pesar de ser un país desarrollado. Observamos también como Australia tenía un tamaño mucho más reducido que el real siendo también un país desarrollado, pero en este caso, la cuestión no parecía  radicar en el clima sino en la lejanía respecto a Europa de Australia.

En el caso contrario, aparecen la India o China, que alcanzan un tamaño superior, incluso, al real.

Deducimos, por tanto, que había varios factores que explican porque la población se distribuye en unas zonas y no en otras.

Para explicarlo mejor, vamos utilizar este mapa conceptual:

A partir de aquí, vamos a definir el concepto de Densidad cómo la “Relación existente entre la población de una zona y su superficie. Suele expresarse en habitantes por km”

Actividad 1. Calcula la densidad de Bélgica, España, Japón, Canadá, la República Democrática del Congo, Chile, Marruecos y Australia. Ordénalos de mayor a menor densidad y señala los factores que expliquen la diferencia. 

 

2.  El Movimiento Natural de la Población.

Los movimientos naturales de la población son aquellos ligados al ciclo vital de las personas como el nacimiento o la muerte. Para estudiarlos, se utilizan las tasas y los indicadores demográficos. Vamos a ver algunos ejemplos:

Tasa bruta de Natalidad (tbn): número de nacidos en un año en un territorio por cada mil habitantes.

Tasa bruta de Mortalidad (tbm): número de fallecidos en un año en un territorio por cada mil habitantes.

Tasa bruta de Mortalidad Infantil (tbmi): 

Crecimiento Natural o Vegetativo: diferencia entre nacimientos y fallecimientos.

Tasa de Fecundidad General (tfg):  número de nacimientos ocurridos en un año por el número de mujeres en edad fértil (15-49 años) en ese mismo año.

Saldo Migratorio: diferencia entre Inmigrantes y Emigrantes.

Crecimiento Real: Crecimiento Natural + Saldo migratorio).

Actividad 2. Con los datos obtenidos de la ficha de Aljaraque del Sima (Sistema de Información Multiterritorial de Andalucía) calcula las tasas que puedas. Compáralas con las del municipio de Alájar, respondiendo a estas preguntas: ¿Cuáles son las diferencias entre ambos municipios que más te llaman la atención? ¿A qué crees que se deben estas diferencias? 

Actividad 3. Calcula las tasas demográficas posibles a partir de estos datos:

España 2023

Nacimientos: 350.626 

Fallecimientos 436.124

Fallecimientos menores de un año: 848

Emigrantes 608.695

Inmigrantes: 1.250.991

Población total a 1 de enero de 2024: 48.619.695

Obten conclusiones:

a) ¿Cómo es el crecimiento natural en España?

b) ¿Por qué la mortalidad es alta en España?

c) ¿Cómo es la mortalidad infantil en España? ¿Por qué?

d) ¿Por qué el crecimiento real de la población en España es positivo?

¿Por qué hay más natalidad en algunos lugares del mundo y más mortalidad en otros?

Actividad 4.  Vamos a organizar en una tabla la información sobre los condicionantes de la Natalidad y la Mortalidad y los vamos a agrupar en factores que se dan en los países desarrollados o subdesarrollados.

Los condicionantes que tenemos que agrupar son estos:

• Mayor proporción de personas jóvenes sobre ancianas, lo que produce una mayor natalidad.
• Mayor proporción de personas ancianas sobre jóvenes, lo que causa un descenso de la natalidad y un aumento de la mortalidad.
• Alto nivel desarrollo económico y cultural.
• Generalización del uso de anticonceptivos.
• Incorporación de la mujer al mercado laboral.
• Existencia del trabajo infantil.
• Inexistencia de hambrunas.
• Existencia de un sistema sanitario al que puede acceder toda la población.
• Alta mortalidad infantil que hace más necesaria la natalidad

Entonces, ¿la natalidad en el mundo crece o disminuye?

Actividad 5. Define el concepto de Esperanza de vida y observa en el mapa de la página El Orden Mundial en qué lugares del mundo la esperanza de vida es mayor o menor y las causas de esto.

3. La Estructura de la Población.

La estructura demográfica estudia como la población de un territorio se distribuye en grupos de edad y sexo. La forma más usual de representar a la población en función de su edad y de su sexo es mediante la elaboración de una pirámide de población. En las páginas 36 y 37 del libro de texto, se explica como leer una pirámide y los diversos tipos de pirámide que existen.

Actividad 6. Por último, vamos a realizar la pirámide de población de España de 2022 (los datos los obtendremos del Instituto Nacional de Estadística) Esta pirámide, recordadlo, hay que entregarla. Es una actividad evaluable. Con la pirámide, hay que entregar también un comentario de la misma.

Para realizar el comentario, hay que seguir los siguientes pasos:

• Analizamos la base de la pirámide, si es ancha o estrecha y, por tanto, si contiene mucha población joven o no. Explicamos las causas.
• Analizamos la cúspide, si es ancha o estrecha, y, por tanto, si contiene mucha población mayor o no. Explicamos las causas.
• Describimos los entrantes y salientes que veamos. Un ejemplo de esto puede ser la presencia de los efectos del Baby Boom
• Clasificamos la pirámide en expansiva (la población crece), decreciente (la población baja) o estacionaria (la población permanece estable)
• Explicamos cuales pueden ser las causas de que la población crezca o descienda. 
• Explicamos si la pirámide pertenece a un país desarrollado o subdesarrollado.

Actividad 7. Observa las tres pirámides siguientes y responde a las preguntas:

Pirámide A

Pirámide B

Pirámide C

a) ¿Cuál de ellas corresponde a un país desarrollado?

b) ¿Por qué?

Para poder completar el comentario, os adjunto esta tabla con la evolución demográfica en España:

¿Cómo se distribuye la población en España? La Densidad	España es un país de densidad media (90 hab./Km2)	Como regla general, la población se concentra en las costas, con la excepción de Madrid. Zonas de densidad alta: Madrid, Baleares, Canarias, Andalucía, Euskadi.. Zonas de densidad baja: Castilla y León, Extremadura...	El modelo económico español, en el que el turismo es la mayor actividad económica, es el causante de esta distribución irregular de la población.
El Movimiento Natural de la población española	Natalidad. Muy baja, por debajo del 8% (7,15 % en 2020). El índice de fecundidad fue del 1,18 en 2020 , muy por debajo de los 2,1 hijos por mujer que se necesita de media para lograr el reeemplazo generacional. Las causas son las crisis económicas ( la del comienzo de la década o la crisis poscovid) la precariedad laboral o la dificultad del acceso a la vivienda	Mortalidad. Ha aumentado aumentado en los últimos años debido al envejecimiento de la población (8,5 % en 2014; 10,38% en 2020) Las principales causas de fallecimiento son el cáncer, las enfermedades del corazón y las cerebrovasculares.	Crecimiento Vegetativo: negativo desde el año 2015.En el año 2020, los fallecimientos superaron en 150.000 personas a los nacimientos.
	Migraciones Interiores: 1950-1980. Se produce el éxodo rural (desplazamiento de la población desde el campo a las ciudades) y la emigración desde las regiones menos desarrolladas como Andalucía o Extremadura a las regiones industrializadas (Cataluña, Euskadi, etc.) A partir de 1980, comienza el fenómeno contrario: el desplazamiento de población de clase media desde las grandes ciudades hacia áreas residenciales ubicadas en pequeñas localidades rurales o costeras. Migraciones Exteriores: A partir de 1960, se produce una importante emigración de población española a los países de Europa Occidental. Alemania, Francia, Suiza o Bélgica son los principales destinos. A partir de la segunda mitad de los 90, las grandes ciudades y las zonas con gran demanda de mano de obra agrícola (Murcia, Almería) reciben a personas procedentes del Magreb, Europa del Este o América Latina. A partir de 2010, se produce un fenómeno de retorno de inmigrantes a sus países de origen y de salida de jóvenes hacia Europa en busca de oportunidades de empleo.
Evolución de la población española	1939-1950. Guerra civil y postguerra. Natalidad baja. Mortalidad alta debido a las consecuencias de la guerra y la dureza de las condiciones de vida. 1960-1980. Recuperación económica. Descenso de la mortalidad infantil y ascenso de la natalidad. Se produce en España el "Baby Boom" (crecimiento de la población en los países europeos después de la segunda guerra mundial gracias al descenso de la mortalidad)". El aumento de la población favorecen el éxodo rural y la emigración. 1980. Fin de la Transición demográfica. Caen la natalidad y la mortalidad . Envejecimiento progresivo de la población. Siglo XXI. Crecimiento natural negativo. La población crece gracias a la aportación de los inmigrantes. El envejecimiento de la población genera un aumento de la mortalidad.