3º de ESO. El Sector Terciario. El Comercio. Recursos

Recursos:

El País. Intercambios comerciales en el año 2013

Chatham House. Mapa interactivo para estudiar el comercio mundial

Agrega. Junta de Andalucía. Participación de las distintas regiones en el comercio mundial

Cine en el aula. Los años 20

Charlot

La Quimera de Oro. Escena del zápato

Tiempos Modernos. Escena de la fábrica

Tiempos Modernos. La máquina de comer

Tiempos Modernos. Escena de la cárcel

4º de ESO. Curso 19/20. La Revolución Industrial. Actividades

1. Define los conceptos de Revolución Industrial e Industrialización.

2. Explica los antecedentes de la Revolución Industrial: la Revolución Demográfica y la Revolución Agrícola.


3. Comenta el gráfico “La Población Inglesa, 1730-1800” de la página 46 del libro de texto, respondiendo a las siguientes cuestiones:

• Describe como evolucionan la natalidad y la mortalidad (Si aumentan, si descienden, si lo hacen regularmente, cuales son los picos en uno u otro sentido, etc.)
• Calcula el crecimiento de la población en millones de personas durante el siglo XVIII.
• Comenta cuales fueron las causas del crecimiento de la población. (Las explicamos en clase, pero puedes refrescar tu memoria leyendo el punto A de la página 60)
• ¿Qué consecuencias del crecimiento de la población favorecieron la Revolución Industrial? (punto A página 52)

4.  Realiza un Cuadro-Síntesis explicando las características de la Primera y de la Segunda Revolución Industrial

Diferencias entre la 1ª y la 2ª Revolución Industrial

	PRIMERA	SEGUNDA
Cronología
Países y Regiones Industriales
Industrias que destacan
Medios de Transporte
Tecnología
Fuentes de Energía

5. Explica las condiciones de vida de los obreros (horarios, salarios, higiene, vivienda, trabajo infantil, etc.) a partir de los textos leídos en clase:

Charles Turner Thackrah, Los efectos de los oficios, trabajos y profesiones, y de las situaciones civiles y formas de vida, sobre la salud y la longevidad (1832)

“En esta fábrica trabajan mil quinientas personas, y más de la mitad tienen menos de quince años. La mayoría de los niños están descalzos. El trabajo comienza a las cinco y media de la mañana y termina a las siete de las tarde, con altos de media hora para el desayuno y una hora para la comida. Los mecánicos tienen media hora para la merienda, pero no los niños ni los otros obreros (...).

Cuando estuve en Oxford Road, Manchester, observé la salida de los trabajadores cuando abandonaban la fábrica a las doce de la mañana. Los niños, en su casi totalidad, tenían aspecto enfermizo; eran pequeños, enclenques e iban descalzos. Muchos parecían no tener más de siete años. Los hombres en su mayoría de dieciséis a veinticuatro años, estaban casi tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran las de apariencia más saludable, aunque no vi ninguna de aspecto lozano (...). Aquí vi, o creí ver, una raza degenerada, seres humanos achaparrados, debilitados y depravados, hombres y mujeres que no llegarán a ancianos, niños que nunca serán adultos sanos. Era un espectáculo lúgubre (...)”

Robert Owen, Observations on The Effect of the Manufacturing System (1815)

“En los distritos fabriles es corriente que los padres envíen a trabajar a sus hijos a los siete años u ocho años, en invierno y en verano, a las seis de la mañana, a veces cuando aún es de noche y a veces con escarcha y nieve, para ir a las fabricas, que a menudo tienen una elevada temperatura y una atmósfera poco beneficiosa para el organismo humano y donde la mayoría de los obreros trabajan hasta las doce del mediodía; entonces tienen una hora libre para almorzar y luego vuelven para continuar, en la mayoría de los casos, hasta las ocho de la tarde.

Hoy día los niños deben trabajar incesantemente para ganarse la mera subsistencia. Están rodeados de otros niños en las mismas circunstancias, y así, al pasar de la niñez a la juventud, poco a poco se inician, especialmente los hombres, pero a menudo también las mujeres, en los seductores placeres de la droga y la embriaguez, para esto les ha preparado el duro trabajo diario, la falta de mejores costumbres y el vacío total de sus mentes.”

F. Engels, La situación de la clase obrera en Inglaterra (1845)

“(…) El Dr. Lee, pastor de la vieja iglesia de Edimburgo, declaró, en el año 1836, ante la Commission of Reliqions Instruction: ”Que no había visto nunca, antes, una miseria como la de su parroquia. La gente no tiene muebles, les falta todo, a menudo habitan dos parejas de esposos en la misma habitación. Un día visitó siete casas en las que no encontró ninguna cama, en algunas ni siquiera paja; personas de ochenta años dormían sobre un armazón de madera. Casi todas permanecían vestidas durante la noche. En un sótano había encontrado dos familias de campesinos escoceses: dos de los hijos habían muerto poco después de haber llegado a la ciudad, el tercero estaba moribundo en el momento en que los visitó; para cada familia había sobre el pavimento un montoncito de paja sucia; además, el sótano -donde no era posible reconocer a una persona en pleno día- también daba albergue a un asno. El ver tanta miseria en un país como Escocia, haría sangrar a un corazón de piedra”. (…)

Las casas de las ciudades escocesas tienen, generalmente, cinco o seis pisos (…) y cada una está habitada por un gran número de familias; la aglomeración de muchos individuos en una pequeña superficie es, por esta causa, mayor. Estas calles -dice un diario inglés en un artículo sobre las condiciones sanitarias de los trabajadores en las ciudades- son tan estrechas, que desde la ventana de una casa se puede entrar en la casa de enfrente, y las casas son altas como torres, de modo que la luz apenas puede penetrar en los patios y las calles. En estos lugares de la ciudad no existen cloacas, ni hay en las casas cañerías o retretes, y, por lo tanto, cada noche, todas las inmundicias, los residuos y excrementos, de por lo menos 50.000 personas, son arrojados a los albañales, de modo que, a pesar del barrido de las calles, se produce una capa de suciedad estancada y un olor nauseabundo. (…) ¿No es de maravillarse que en tales condiciones estén completamente postergadas todas las normas de salud, la moral y aún de la más elemental conveniencia? (…). La sociedad ha caído, en estos lugares, en un estado de miseria indescriptible. Las habitaciones de las clases más pobres son, en general, muy sucias, y evidentemente no han sido nunca limpiadas; constan, en la mayoría de los casos, de una sola pieza, que por la pésima ventilación y a causa de las ventanas rotas e inadecuadas, es fría, muchas veces húmeda y se encuentra en parte bajo tierra, siempre mal amueblada y, por lo tanto, inhabitable. A menudo, un montón de paja sirve de lecho a una familia entera; sobre él yacen hombre y mujeres, viejos y jóvenes, en una promiscuidad repugnante. El agua se obtiene sólo de pozos públicos, y la fatiga requerida para bombearla justifica, naturalmente, todas las suciedades posibles.

En Birmingham, (…) las casas de albergue para obreros son bastante numerosas (más de 400), sobre todo en los patios del centro de la ciudad; son casi todas repugnantemente sucias y húmedas, y sirven de refugio a pordioseros, vagabundos, ladrones y prostitutas, que allí comen, beben, fuman y duermen, sin ninguna consideración a las conveniencias o al confort, en una atmósfera soportable sólo para esa gente degradada.

Manchester tiene no menos de 40.000 habitantes. La ciudad está construida de modo que puede vivirse en ella durante años y años y pasearse diariamente de un extremo a otro, sin encontrarse con un barrio obrero o tener contacto con obreros, hasta tanto uno no vaya de paseo o por sus propios negocios. Esto sucede principalmente por el hecho de que los barrios habitados por la clase obrera están netamente separados de los de la clase media.” 

3º de ESO. Contenidos para el examen

¡¡¡¡¡¡¡ESTO ES LO QUE ENTRA!!!!!!

Examen Primer Trimestre GH

Contenidos

1. Términos: Bienes de producción, bienes de equipo, Servicios, Mercado, inflación, presupuestos, gasto público, mercado de trabajo,
2. Clasificar actividades económicas en sector primario, secundario, terciario.
3. Fases actividades económicas (Tabla)
4. Sistemas económicos y políticas económicas (Keynesiana y liberal)
5. Causas del paro.
6. Mapa (preguntas sobre el mapa)
7. Hojas de actividades: 2 (ej. 2, 4) Y 3 (ej.2)
8. Factores físicos de las actividades agrarias.
9. Agricultura de mercado.

Tutoría. Recursos para el 25-N.

Se acerca el 25 de Noviembre. Por tanto, debemos prepararnos para trabajar en tutoría una fecha tan señalada. Comenzaremos utilizando algunos recursos, formándonos, y luego pasaremos a la fase activa, poniendo nuestro granito de arena para acabar con la repugnante lacra de la violencia de género.

Aquí algunos recursos:
Para empezar los datos, la durísima realidad:

Para saber más:
Datos del Instituto de la Mujer sobre violencia de género.
Datos del Consejo General del Poder Judicial sobre violencia de género.

Una pequeña muestra de la multitud de recursos audiovisuales en la red que nos ha facilitado nuestra orientadora Ariadna Martín:

Entrevista a Ana Orantes en Canal Sur

Campaña "No te pierdas. Sin libertad no hay amor" versión para chicas

Campaña "No te pierdas. Sin libertad no hay amor" versión para chicos

Charla de la socióloga Carmen Ruiz en la que utiliza la famosa "Historia de Pepa y Pepe"

La escalera de la violencia según la socióloga Carmen Ruiz

Aquí, en este blog, algunas cosillas que preparé para impartir la asignatura de Valores Éticos con un grupo muy majo de 2º de ESO con el que trabajé en el IES La Rábida hace un par de años:

Cambio de roles

Valores éticos. 2º ESO. La cultura popular y la infancia. Actividades

Otros recursos que podemos encontrar en la red:

Este artículo de El País que relata la experiencia de Katleen, una adolescente brasileña que combate al machismo con poesía.

Otro vídeo formativo: "Me controla lo normal"

El increíble corto de la alumna del IES Diego Siloé de Albacete, Alicia Ródenas, que se convirtió en viral gracias al escalofriante monólogo en el que repasa, con un brutal in crescendo, las agresiones verbales y físicas que constituyen la violencia de género.

Cine e Historia. Las Revoluciones burguesas

John Adams (Tom Hooper, 2008)

Discurso de John Adams:

 

Escena que narra la votación y aprobación de la Declaración de Independencia:

Danton (Andrzej Wajda, 1983) 

Escena de la cena de Robespierre con Danton:

 

Discurso de Robespierre en la Convención respondiendo a las críticas sobre la detención de Danton:

4º de ESO. 1. La sociedad del Antiguo Régimen

Aquí os dejo algunos materiales para ampliar lo que expliquemos en clase sobre la sociedad del Antiguo Régimen. El primero es un vídeo realizado por una alumna:

El segundo es un resumen del tema elaborado por alumnos de 4º de ESO del IES Itaca de Tomares:

El tercero es un fragmento de la película sobre Maria Antonieta de Sofía Coppola que muestra el estilo de vida que llevaba la familia real francesa en los días anteriores a la Revolución de 1789.

El cuarto es un vídeo procedente del blog Sobreviviendo a Bachillerato  que compara las condiciones de vida de la corte de Versalles con las del pueblo parisino a partir de escenas de la película antes mencionada y del film El Perfume (La escena perteneciente a éste, advierto, no es apta para estómagos delicados)

Por último, un ejemplo de pirámide que representa a la sociedad feudal que todavía imperaba en la mayor parte de Europa durante el siglo XVIII:

..y un magnífico vídeo que nos puede ayudar a elaborar una síntesis completa y rigurosa sobre el tema: