3º de ESO. La Vuelta al Mundo. Cuarta etapa

 

Cuarta etapa de la vuelta al mundo. San Francisco-Nueva York

Para completad la etapa, debéis enviarme las respuestas de las tareas que os propongo. Son las que están subrayadas en color naranja.

Esta etapa va a ser muy sencilla ya que el fin del curso se nos echa encima.

Vamos a trabajar con Google Earth en esta ocasión. Es una aplicación pero como existe una versión online no hace falta descargarse nada.
Accedemos a través de este link:
https://www.google.com/intl/es/earth/

Primera Tarea.  Google Earth va mostrando en la esquina inferior derecha de la pantalla las coordenadas geográficas de los puntos del mundo que recorres con tu cursor. Fíjate en como localizar las coordenadas de una ciudad concreta:

La tarea es muy sencilla. Localiza las Coordenadas Geográficas (expresadas en grados, minutos y segundos de las siguientes ciudades estadounidenses: San Francisco, Reno, Salt Lake City, Cheyenne, Omaha, Chicago, Filadelfia, Nueva York

Estas son las ciudades que atravesaron los protagonistas de La Vuelta al Mundo en 80 días en su viaje en tren por Estados Unidos.

Segunda tarea. Esta versa sobre recursos turísticos. Dime el nombre de:

a) Un gran cañón que, aunque está situado en Arizona, lleva el nombre de otro estado.

b) El cementerio en el que están enterrados los soldados del séptimo de caballería que fueron abatidos por los indios sioux y cheyennes.

c) El famoso parque urbano en el que hay una estatua dedicada a un personaje literario que fuera en su día el libro del año del IES Fuente Juncal.

d) El carnaval más importante de Estados Unidos que se celebra en una ciudad sureña que fue en su día colonia francesa y española.

e) El barrio de una ciudad californiana, abanderada de la diversidad y de la tolerancia, que es el centro de la comunidad LGTBI+ del estado.

f) La carrera de automóviles más prestigiosa de Estados Unidos.

3º de ESO. La vuelta al mundo. Tercera etapa. Curso 2025-26

  

Tercera etapa de la vuelta al mundo. Bombay-Japón

Para completad la etapa, debéis enviarme las respuestas de las tareas que os propongo. Son las que están subrayadas en color naranja.

La segunda etapa de nuestra vuelta al mundo se inició en la ciudad italiana de Bríndisi y culminó en la India, en Bombay. Para llegar allí, debimos surcar el Mediterráneo y el Mar Rojo, al que accedimos a través del Canal de Suez.

Primera Tarea. Ya sabemos que los tiempos han cambiado. Phileas Fogg, para llegar hasta Calcuta, tuvo que viajar en tren hasta la región de Utar Pradesh, en el norte de la India, y desde allí, descender hasta Calcuta en una odisea en la que tuvo que combinar el tren con el uso de un animal como modo de transporte. ¿A lomos de qué animal -también usado en la antigüedad para la guerra- crees que viajaron los protagonistas de la novela de Verne en su camino hacia Calcuta?

Segunda tarea. Calcuta o Kolkata es la capital de Bengala Occidental, región del este de la India, en la que se encuentra el mayor delta del mundo, el delta del río Ganges. Vamos a repasar un poco de Geografía Física, investigando un poco sobre el clima de la zona:
¿Qué tipo de clima es? ¿Qué vientos causan las lluvias torrenciales características de este clima? 
Este reportaje de Euronews te puede ayudar: 

Tercera Tarea. Si viajáramos desde Calcuta a Hong Kong en barco, deberíamos cruzar el Estrecho de Malaca, situado entre la isla de Sumatra y el extremo sur de la Península de Malasia. Por este paso, circula el 50 % del comercio mundial, lo que define claramente su importancia. Al final de este estrecho, nos encontramos con uno de los estados más ricos del mundo, miembro del grupo de los cuatro dragones asiáticos junto a Hong-Kong, Corea del Sur y Taiwan, a pesar de su pequeño tamaño, ya que es prácticamente una ciudad-estado. ¿De qué estado estamos hablando?

Cuarta Tarea. Ahora nos toca repasar la Geografía Urbana, y es que estamos en la zona del mundo con mayor aglomeraciones urbanas.Algunas de ellas merecen el calificativo de futuristas: taxis sin conductores, drones que entregan comida rápida, etc. ¿Cual de estas ciudades, construida en dos niveles, cuenta con plazas públicas construidas en las plantas altas de los edificios y con trenes urbanos que atraviesan bloques de apartamentos?

Quinta tarea. El siguiente punto de llegada de nuestro viaje es Japón. No hace falta ser un otaku (persona aficionada al manga o al anime) para reconocer a criaturas o personajes claves de la cultura japonesa como Godzilla o Pikachu y seguro que has visto películas como El viaje de Chihiro. Esta es obra del director Hayao Miyazaki, uno de los nombres más importantes de la historia del cine de animación. En muchas de sus obras, como La Princesa Mononoke o Nausicaä del Valle del Viento, aparece un bosque maravilloso que sirve de marco a sus historias y que está inspirado en un bosque real, situado en una isla del sur de Japón (perteneciente a las islas Osumi), cuyos bosques de cedros son patrimonio de la humanidad. ¿Cual es el nombre de esa isla?

3º de ESO. La vuelta al mundo. Segunda etapa. Curso 2025-26

 En esta ocasión, he editado la entrada del curso pasado para introducir algunos cambios.

Segunda etapa de la vuelta al mundo. Bríndisi-Suez-Bombay

Para completad la etapa, debéis enviarme las respuestas de las tareas que os propongo. Son las que están subrayadas en color naranja.

La primera etapa de nuestra vuelta al mundo terminó en la ciudad italiana de Bríndisi. Desde allí, Phileas Fogg, el protagonista de La Vuelta al Mundo en Ochenta Días, tomó un barco de vapor que lo llevó a Suez surcando el Mediterráneo. Tras atravesar el Canal de Suez, el barco tomó rumbo a Bombay, atravesando el Mar Rojo.

Primera tarea. El transporte marítimo de pasajeros está actualmente en decadencia, sobrepasado por la abundante oferta de vuelos comerciales. De hecho, si Phileas Fogg hubiera querido hoy en día viajar desde Bríndisi hacia Egipto en barco, no hubiera podido hacerlo directamente. La única posibilidad de hacer este trayecto sin montarse en un avión es combinando el automóvil o el tren con el uso del ferry, que no tiene el glamour de un barco de vapor pero, por lo menos, navega sobre las aguas del Mediterráneo.
Debéis viajar desde Bríndisi a Villa San Giovanni y cruzar en ferry hasta la isla de Sicilia, y desde allí pasar en otro ferry a Túnez, desde dónde podréis proseguir vuestro camino hasta Suez. Antes, necesito que me digáis en qué ciudad de Sicilia tomaréis el ferry que os llevará a Túnez .

Segunda Tarea. Desgraciadamente, el Mediterráneo es uno de los espacios más contaminados del mundo. Ambas orillas son muy sensibles al cambio climático y existe un riesgo enorme de desertización a causa de la proliferación de incendios, sequías y de la urbanización descontrolada. A esto, hay que añadirle un problema que ha tenido bastante protagonismo en los medios de comunicación en los últimos años: ¿a qué grave problema de contaminación marina nos referimos?.

Tercera Tarea. Seguro que habrás escuchado hablar más de una vez del Canal de Suez, una de las obras de ingeniería más famosas del mundo, inaugurada en 1869 y que ha sido ampliado recientemente. La pregunta es sencilla, ¿por qué es tan importante? 

Cuarta tarea. Una vez cruzado el Canal de Suez, os adentrareis en el Mar Rojo, dejando a vuestra derecha al Cuerno de África, una de las regiones más pobres del mundo, y a la Península Arábiga, de abundante riqueza petrolífera, a vuestra izquierda. Al sur de esta península, se halla el Golfo de Adén y en él hay una isla, poco conocida en Europa, en la que, como en las Canarias, existen numerosas especies endémicas. Ejemplos de estas especies son el árbol de sangre de dragón (no es broma, lo llaman así). Decidme de que isla estamos hablando

Quinta tarea. Desgraciadamente, el control por los principales recursos del planeta siguen provocando conflictos y guerras. La región de Oriente Próximo, por su condición de productora de petróleo, es un ejemplo de ello. ¿ Qué estrecho situado entre los golfos Pérsico y de Omán, es en estos momentos escenario de un importante conflicto?

Sexta tarea. La segunda etapa culmina en Mumbai, conocida en Europa como Bombay, una de las ciudades más grandes del mundo y la más poblada de la India (el segundo país del mundo según el número de habitantes). Mumbai o Bombay es la capital económica y cultural de la India, sede de las principales empresas e industrias del país, entre ellas, el famoso Bollywood. 

Tenéis que responder a estas preguntas sobre tres lugares de interés de la ciudad:
a) ¿Qué construcción levantada por los ingleses era la primera que se observaba al llegar a la ciudad?
b) ¿Qué estación de tren llevaba el nombre de una reina británica?
c) ¿Qué es "el collar de la reina"?

Os dejo el enlace a la actividad anterior: Primera etapa

Historia del Mundo Contemporáneo. Las relaciones internacionales durante los años 30

Durante los años 30, se vivió una situación de tensión constante en las relaciones internacionales, debido a la agresiva política exterior seguida por las potencias fascistas: Alemania, Italia y Japón. Los objetivos que perseguían eran los siguientes:

Japón, dirigida en aquel momento por militares, ambicionaba el control del pacífico y de todo el Este Asiático,incluyendo China.

Italia pretendía expandirse territorialmente hacia los Balcanes y el Norte de África, excusándose en que habían sido antiguas provincias del Imperio Romano.

Por último, el Tercer Reich, basaba su política exterior en el rechazo visceral a los términos establecidos en el Tratado de Versalles (las pérdidas territoriales, el desarme, el pago de las reparaciones, etc.) considerados por la propaganda nazi como una humillación a Alemania y en dos principios de la ideología nazi: El Pangermanismo (aspiración a unificar bajo el gobierno del Tercer Reich a aquellos territorios que estuvieran poblados por personas de lengua y cultura alemana) y el Lebesraum o Espacio Vital (derecho de Alemania a conquistar otros territorios para obtener las materias primas que necesitara) Ambos principios se derivan de la creencia de que la raza alemana es la raza superior y, por tanto, tiene derecho a gobernar y someter a los demás.

Los hechos principales que condujeron a la II Guerra Mundial fueron los siguientes:

1932: Japón ocupa Manchuria

1933: Hitler alcanza el poder, instaura el servicio militar obligatorio y decreta el abandono por Alemania de la SDN. A partir de 1935, impulsa el rearme alemán.

1935: Invasión italiana de Abisinia.

1936: Firma del Eje Roma-Berlín, alianza germano-italiana, en Octubre y del Pacto Antikomitern en noviembre, junto a Japón. Hitler remilitariza Renania.

1936-1939: Alemania e Italia intervienen abiertamente en la Guerra Civil española a favor de Franco, violando el Tratado de No Intervención, ante la pasividad del Reino Unido y de Francia. Sólo la URSS apoya al gobierno de la República española.

1937. Japón invade China.

1938. Hitler ordena la Anexión de Austria (Anchluss) en Marzo y de los Sudetes, región de Checoslovaquia, en Octubre. En la Conferencia de Munich en Septiembre, Reino Unido y Francia aceptan las intervenciones de Hitler en España, Austria y Checoslovaquia a cambio del compromiso de éste de aceptar el status quo vigente, algo que, por supuesto, Hitler incumple.

1939. Marzo. Hitler se anexiona Bohemia y Moravia.

1939. Agosto. Hitler y Stalin firman el Pacto Germano-Soviético, un Pacto de No Agresión, que conlleva el reparto de Polonia.

1939. Septiembre. Invasión de Polonia por Hitler, lo que conduce a la declaración de guerra por parte de Francia y de Gran Bretaña y al comienzo de la II Guerra Mundial

Actividades. Comenta el mapa de las transformaciones territoriales en Europa Central y Oriental (1933-1940) respondiendo a las siguientes preguntas:

• ¿Qué territorios anexiona Alemania entre 1936 y 1939? ¿Qué zona remilitariza?
• ¿Qué estados europeos desaparecieron?
• ¿En qué principios nazis se fundamenta la política expansionista?
• ¿Qué territorios se anexiona la URSS? ¿Y Hungría?

Historia del Mundo Contemporáneo. Antisemitismo en el Tercer Reich. Actividades

Observa los siguientes textos e imágenes y explica la evolución del antisemitismo nazi durante los años 30, contestando a las preguntas:

• a) ¿Qué prohíben las Leyes de Nuremberg y como lo castigan?
• b) ¿Qué objetivo pretendían?
• c) ¿Qué representa la ilustración de la revista Der Stumer?
• d) ¿Qué intención expresa el artículo del periódico Das Schwarze Korps? ¿Qué relación tiene con la Noche de los Cristales Rotos
• e) ¿Qué consecuencias generaron estas leyes, propaganda y difusión del odio hacia los judíos?

Las Leyes de Nuremberg

Ley de ciudadanía del Reich (Nuremberg, 15 de Septiembre de 1935)

(…) Artículo 2°

(1) La ciudadanía del Reich se limitará a los connacionales de sangre alemana o afín que hayan dado debida prueba, a través de sus acciones, de su voluntad y disposición de servir al pueblo y al Reich alemán con lealtad.

(3) El ciudadano del Reich es el único titular de todos los derechos políticos de acuerdo con lo establecido por la ley.

Ley para la protección de la sangre y el honor alemanes (Nuremberg, 15 de Septiembre de 1935)

Artículo 1°

(1) Quedan prohibidos los matrimonios entre judíos y ciudadanos de sangre alemana o afín. Los matrimonios celebrados en estas condiciones son nulos aun si hubieren sido celebrados en el extranjero a fin de evitar ser alcanzados por la presente ley.(...)

Artículo 2°

Queda prohibido el comercio carnal extramatrimonial entre judíos y ciudadanos de sangre alemana o afín.

Artículo 3°

Los judíos no podrán emplear en su hogar a ciudadanas de sangre alemana o afín menores a los 45 años.

Artículo 4°

(1) Queda prohibido a los judíos izar la bandera del Reich o la enseña nacional como así también exhibir los colores patrios.

(2) En cambio quedan autorizados a exhibir los colores judíos. El ejercicio de esta autorización queda sometida a protección estatal.

Artículo 5°

(1) Quien infrinja la prohibición establecida en el artículo 1° será castigado con pena de presidio.

(2) Todo hombre que infrinja la prohibición establecida en el artículo 2° será castigado con pena de prisión o presidio.

(3) Quien infrinja las disposiciones de los artículos 3° o 4° será castigado con arresto en cárcel de hasta un año y/o el pago de una multa.

(...)

Ley de ciudadanía del Reich - PRIMERA REGULACIÓN (Berlín, 14 de Noviembre 1935)

(...)

Artículo 4.

Un judío no puede ser ciudadano del Reich. No tiene derecho a votar en asuntos políticos y no puede ocupar puestos públicos. Los funcionarios públicos judíos deberán retirarse al 31 de Diciembre de 1935. (...)

Ilustración de la Revista Der Stürmer

(Der Stürmer era una revista de contenido racista dirigida por el dirigente nazi Julius Streicher. Su objetivo era fomentar el odio hacia los judíos)

Noche de los Cristales Rotos

Periódico Das Schwarze Korps. 24 de noviembre de 1938

" El programa es claro: eliminación total, segregación completa. ¿Qué significa eso? Eso significa no sólo la eliminación de los judíos de la economía alemana (...) ¿Esto significa mucho más!
No se puede consentir que el alemán viva bajo el mismo techo que los judíos (...)
Por consiguiente, los judíos deben ser expulsados de nuestras casas y de nuestros barrios y deben estar alojados en calles y en casas donde estén juntos y tengan el menor contacto posible con los alemanes. Es preciso estigmatizarles y quitarles el derecho de poseer en Alemania casas e inmuebles, pues no es conveniente que un alemán dependa de un propietario judío y que le alimente con su trabajo."

3º de ESO. El Turismo. Actividades. El Turismo en España.

Observa el mapa y contesta a las preguntas:

a) ¿Qué destinos turísticos de densidad alta hay en España?

b) ¿Qué tipo de Turismo es predominante en los destinos turísticos de densidad alta?

c) ¿Qué ciudades andaluzas son patrimonio de la Humanidad?

d) ¿Cuales son los principales monumentos históricos de Andalucía?

e) ¿Cuales son los principales destinos de turismo de naturaleza en Andalucía?

f) Localiza donde se encuentran y comenta de que tipo son los siguientes recursos del patrimonio histórico:

Cuevas de Altamira-Museo del Prado-Sanfermines-Sagrada Familia-Fallas-Camino de Santiago-Ruta de Enoturismo en Penedés-Alhambra- Baqueira Beret

3º de ESO. El Sector Terciario. Los Servicios. Actividades

1) Recuerda en qué consisten los servicios y elabora dos listas, una con los servicios que utilizas habitualmente (por ejemplo, los que has empleado las dos últimas semanas) y otra con los servicios que echas de menos en tu localidad.

2) Observa el mapa, “Población activa en el sector terciario”  y contesta a las preguntas:

¿Cuáles son las regiones mundiales en las que el porcentaje de población activa que trabaja en el sector terciario es mayor del 60%? ¿Cuál es la razón que explica ese elevado porcentaje?

¿Cuál es el continente en el que el porcentaje de población activa que trabaja en el sector terciario es menor que el porcentaje que trabaja en el sector primario o secundario?¿Qué tipo de países predominan en dicho continente: desarrollados o subdesarrollados?

3) Observa la tabla y contesta a las preguntas:

Países	Gasto público en educación per cápita (en euros)	Gasto público en sanidad per cápita (en euros)	Esperanza de vida
Afganistán	14	1	66
Angola	71	31	64
Colombia	206	455	78
Corea del Sur	1787	1674	84
China	467	403	78
Cuba	3890	5234	78
España	1320	2187	84
Guatemala	175	130	73
Marruecos	220	121	76
Noruega	5848	6711	83

1. Haz una lista con los países con un porcentaje más alto de inversión en educación y sanidad y otra con los países que invierten menos.

2. ¿Qué tipo de países son los de la primera lista: desarrollados o subdesarrollados? ¿y los de la segunda?

3. ¿Crees que existe algún tipo de relación entre la inversión en educación y sanidad y el desarrollo de un país? Explícalo.

Historia del Mundo Contemporáneo. El Crac del 29. Actividades

Actividad 1

Comenta las siguientes gráficas:

• Describe el comportamiento de las curvas (si aumentan, descienden, cuales son los picos significativos, etc.)
• Compara la evolución de los distintos países.
• Extrae conclusiones (en qué años se aprecia la recuperación económica tras la I Guerra Mundial, en qué años se notan los efectos del Crac del 29, etc.) Fijaros, por ejemplo, en qué momento de los años 20, los distintos países alcanzan el valor 100 y en qué momento de los años 30 recuperan los valores previos a la crisis del 29.

Gráfica 1. Indice de Producción Industrial 1922-1937

Gráfica 2. Porcentaje de parados sobre la población activa.

Actividad 2

Groucho Marx fue un cómico enorme que, junto a sus hermanos Harpo, Chico y Zeppo, formó el famoso grupo conocido como Los Hermanos Marx, que protagonizaron multitud de películas en los años dorados del Hollywood, los años 30 y 40. Como muchos de los estadounidenses de la época, Groucho invirtió en acciones y contó en su autobiografía como le fue. Es un documento magnífico para comprender como funcionó la burbuja que explicábamos en la entrada La Crisis del 29.

Comenta el texto mediante las siguientes pautas:

• ¿Qué es Wall Street? ¿Dónde se ubica?
• ¿Cómo y por qué se une Groucho Marx al negocio de la compra y venta de acciones? ¿Cómo lo descubre?
• ¿Cómo describe Groucho el pánico bursátil?
• Como conclusión, ¿crees que puede sacarse alguna lección de lo ocurrido en 1929? 

Muy pronto un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la del país. Era un asuntillo llamado mercado de valores. […] Constituyó una sorpresa muy agradable descubrir que era un negociante muy astuto. […] Todo lo que compraba aumentaba de valor. […] Podías cerrar los ojos, apoyar el dedo en cualquier punto del enorme tablero mural y la acción que acababas de comprar empezaba inmediatamente a subir. Nunca obtuve beneficios. Parecía absurdo vender una acción a treinta cuando se sabía que dentro del año doblaría o triplicaría su valor.
Mi sueldo semanal en Los cuatro locos era de unos dos mil, pero esto era calderilla en comparación con la pasta que ganaba teóricamente en Wall Street. […] Aceptaba de todo el mundo confidencias sobre el mercado de valores. Ahora cuesta creerlo pero incidentes como el que sigue eran corrientes en aquellos días.
Subí a un ascensor del hotel Copley Plaza, en Boston. El ascensorista me reconoció y dijo:
-Hace un ratito han subido dos individuos, señor Marx, ¿sabe? Peces gordos, de verdad. […] Hablaban del mercado de valores y, créame, amigo, tenían aspecto de saber lo que decían. […] Oí que uno de los individuos decía al otro: "Ponga todo el dinero que pueda obtener en United Corporation". […]
Le di cinco dólares y corrí hacia la habitación de Harpo. Le informé inmediatamente acerca de esta mina de oro en potencia con que me había tropezado en el ascensor. Harpo acaba de desayunar y todavía iba en batín.
-En el vestíbulo de este hotel están las oficinas de un agente de Bolsa –dijo. Espera a que me vista y correremos a comprar estas acciones…
-Harpo -dije-, ¿estás loco? ¡Si esperamos hasta que te hayas vestido, estas acciones pueden subir diez enteros!
De modo que con mis ropas de calle y Harpo con su batín, corrimos hacia el vestíbulo, entramos en el despacho del agente y en un santiamén compramos acciones de United Corporation por valor de ciento sesenta mil dólares, con una garantía del veinticinco por ciento.
Para los pocos afortunados que no se arruinaron en 1929 y que no estén familiarizados con Wall Street, permítanme explicar lo que significa esa garantía del veinticinco por ciento. Por ejemplo, si uno compraba ochenta mil dólares de acciones, sólo tenía que pagar en efectivo veinte mil. El resto se le quedaba a deber al agente. Era como robar dinero. […]

El mercado siguió subiendo y subiendo. […] Lo más sorprendente del mercado, en 1929, era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar. Un día, con cierta timidez, hablé a mi agente acerca de este fenómeno especulativo.
-No sé gran cosa sobre Wall Street -empecé a decir en son de disculpa- pero, ¿qué es lo que hace que esas acciones sigan ascendiendo? ¿No debiera haber alguna relación entre las ganancias de una compañía, sus dividendos y el precio de venta de sus acciones?
Por encima de mi cabeza, miró a una nueva víctima que acababa de entrar en su despacho y dijo:
-Señor Marx, […] lo que usted no sabe respecto a las acciones serviría para llenar un libro. […] Éste ha cesado de ser un mercado nacional. Ahora somos un mercado mundial. Recibimos órdenes de compra de todos los países de Europa, de América del Sur e incluso de Oriente. Esta mañana hemos recibido de la India un encargo para comprar mil acciones de Tuberías Crane.
Con cierto cansancio, pregunté:
-¿Cree que es una buena compra?
-No hay otra mejor -me contestó-. Si hay algo que todos hemos de usar son las tuberías. […]
-Apúnteme para doscientas acciones; no, mejor aún, serán trescientas.
Mientras el mercado seguía ascendiendo hacia el firmamento, empecé a sentirme cada vez más nervioso. El poco juicio que tenía me aconsejaba vender, pero, al igual que todos los demás primos, era avaricioso. Lamentaba desprenderme de cualquier acción, pues estaba seguro de que iba doblar su valor en pocos meses. […] Muchas de las agencias de Bolsa tenían más público que la mayoría de los teatros de Broadway.
Parecía que casi todos mis conocidos se interesaran por el mercado de valores. […] El fontanero, el carnicero, el panadero, el hombre del hielo, todos anhelantes de hacerse ricos, arrojaban sus mezquinos salarios -y en muchos casos sus ahorros de toda la vida- en Wall Street. […]
De vez en cuando algún profeta financiero publicaba un artículo sombrío advirtiendo al público que los precios no guardaban ninguna proporción con los verdaderos valores y recordando que todo lo que sube debe bajar. Pero apenas si nadie prestaba atención a estos conservadores tontos y a sus palabras idiotas de cautela. […]
Un día concreto, el mercado comenzó a vacilar. Unos cuantos de los clientes más nerviosos fueron presas del pánico. […] Todo el mundo quiso vender. […] Luego el pánico alcanzó a los agentes de Bolsa, quienes empezaron a chillar reclamando garantías adicionales. […] Desdichadamente, todavía me quedaba dinero en el Banco. Para evitar que vendieran mi papel empecé a firmar cheques febrilmente para cubrir las garantías que desaparecían rápidamente. Luego, […] Wall Street lanzó la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada, porque por entonces todo el país estaba llorando.
Algunos de mis conocidos perdieron millones. Yo tuve más suerte. Lo único que perdí fueron doscientos cuarenta mil dólares (o ciento veinte semanas de trabajo, a dos mil por semana). Hubiese perdido más pero era todo el dinero que tenía. […] Creo que el único motivo por el que seguí viviendo fue el convencimiento consolador de que todos mis amigos estaban en la misma situación. Incluso la desdicha financiera, al igual que la de cualquier otra especie, prefiere la compañía.

Actividad 3

La principal consecuencia del Crac del 29 fue el estallido de una profunda crisis económica, la más brutal que había conocido hasta entonces el capitalismo y que fue conocida en Estados Unidos como la Gran Depresión, una década durísima que ha dejado una honda huella en la memoria de la sociedad norteamericana.

La pobreza que causó la crisis entre la clase trabajadora, especialmente entre la población rural, fue uno de los principales temas de atención de la prensa de la época.

Os propongo dos ejemplos:

La primera fotografía, conocida como la Madre Migrante, fue realizada por Dorothea Lange en 1936, en un campamento de jornaleros que trabajaban en diversas campañas de recogida de fruta en California. La mujer retratada se llamaba Florence Owens Thompson.  

Elogiemos ahora a los hombres famosos es el titulo de un libro publicado por el periodista James Agee y el fotografo Walker Evans que retrata las condiciones de vida de los aparceros de Alabama en 1936.

 

Después de observar las imágenes, responde a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué acogida crees que pudo tener entre el público norteamericano el retrato de la pobreza de los campesinos que muestran las imágenes?
• ¿Qué relación hay entre la publicación de fotografías como estas y la puesta en marcha del New Deal?

De propina, para que os divirtáis un rato, una de las escenas más famosas de los Hermanos Marx:

Historia del Mundo Contemporáneo. El Fascismo italiano. Documentos

Aquí tenéis los documentos sobre los fascismos que debéis comentar. 

Las anotaciones subrayadas incluyen información sobre el contexto de los documentos.

Documento 1: Mussolini. Fragmento de un discurso. 1921

"Se habla mucho de la actividad violenta de los fascistas. Nos arrogamos para nosotros solos el derecho de controlarla y, si el caso llega, de eliminarla (...). Entre tanto y mientras lo consideremos necesario, seguiremos golpeando con mayor o menor intensidad los cráneos de nuestros enemigos, es decir hasta que la verdad haya penetrado en ellos (…) El programa de la política exterior del fascismo comprende una sola palabra: expansionismo.” 

Documento 2: Matteotti. Discurso de marzo de 1921

“En plena noche, cuando la gente honrada está en su casa, durmiendo, los camiones de los fascistas llegan a las pequeñas aldeas situadas en medio del campo, o a los caseríos de algunos centenares de habitantes. Llegan en compañía de los dirigentes de la Agraria local (organización patronal), naturalmente, siempre conducidos por ellos, pues de lo contrario sería imposible, en plena oscuridad. reconocer la casa del jefe de la Liga (el sindicato agrario local) o la pequeña oficina de colocación. Llegan hasta una de las casas y se oye la orden: «Rodead la casa». Son de veinte a cien hombres armados con fusiles y revólveres. Llaman al jefe de la Liga y le ordenan que baje. Si este no obedece se le dice: «Si no bajas, quemaremos la casa, con tu mujer y tus hijos». Entonces el jefe de la Liga baja. Se abre la puerta, lo cogen, lo atan, lo suben al camión, donde le someten a las torturas más inverosímiles, simulando que lo van a ahogar o a matar, y después lo abandonan en pleno campo atado a un árbol, desnudo. Si, por el contrario, este es un hombre con agallas, que no abre la puerta y utiliza algún arma para defenderse, entonces el resultado es el asesinato”

(Matteotti fue un diputado socialista que se convirtió en el principal opositor a Mussolini hasta su asesinato en verano de 1924 por militantes fascistas. El texto es un fragmento de una intervención suya en el parlamento denunciando la violencia ejercida por los fascistas en los pueblos de Italia) 

Documento 3: Campaña para el Plebiscito de 1934. Poster Fascista en el Palazzo Braschi

(A los fascistas les encantaban los plebiscitos -sinónimo de referendums- como una forma de imitar la democracia. En 1934, las elecciones se limitaron a votar si o no a la única lista permitida, la fascista, obviamente. El cartel que veis en la foto formó parte, por tanto, de la campaña electoral de estas falsas elecciones)

Documento 4: Mussolini. La Doctrina del Fascismo, 1932

“El fascismo niega que el número, por el sólo hecho de ser número, pueda dirigir las sociedades humanas; niega que ese número pueda gobernar gracias a una consulta periódica. Afirma la desigualdad bienhechora de los hombres que no es posible nivelar gracias a un hecho mecánico y externo como el sufragio universal. (...) El fascismo rechaza en la democracia la absurda mezcla convencional de la igualdad política, el hábito de irresponsabilidad colectiva, el mito de la felicidad y del progreso indefinido. Pero si la democracia puede comprenderse de manera diferente, si no significa agrupar al pueblo al margen del estado, el fascismo puede definirse como una democracia organizada, centralizada, autoritaria.
(...) Ni agrupaciones (partidos políticos, asociaciones, sindicatos), ni individuos fuera del Estado. En consecuencia, el fascismo es opuesto al socialismo, que empequeñece el movimiento histórico hasta el punto de reducirlo a la lucha de clases, y que ignora la unidad del Estado, que funde las clases en un único bloque económico y moral. Por las mismas razones, el fascismo es enemigo del sindicalismo.”

Actividades

1. Comenta el documento 2 respondiendo a las siguientes preguntas:

• ¿Contra quién se dirigía la violencia de los fascistas?
• ¿Quiénes eran los cómplices de los fascistas en sus acciones violentas?

2. Observa la imagen y explica cual es el mensaje que intenta trasladar.
3. Teniendo en cuenta a todos los documentos anteriores, ¿Cuáles son los principios fundamentales del fascismo?

1º de Bachillerato. Actividad. Comentario de imágenes

La actividad consiste en realizar dos comentarios sobre dos imágenes (o vídeos) de los que vimos en clase, excluyendo a las Revoluciones Rusas. Ya sabéis que tenéis que seguir el esquema Describir-Explicar-Valorar al elaborar vuestro comentario.

Las imágenes están disponibles en estas entradas:

Los Años 20

Los felices años 20

Podéis consultar en la entrada "La evolución de las democracias: Características generales de los años 20 en Europa y Norteamérica" información sobre los cambios acontecidos en el periodo.

También podéis seleccionar alguna escena cinematográfica, como la que vimos de Chaplin. Las podéis volver a visionar en la entrada "Cine en el aula. Los años 20"

1º de Bachillerato. Actividad sobre las Revoluciones Rusas

Explica por qué sucedieron las Revoluciones de Febrero y Octubre de 1917. Para ello, utiliza los apuntes recogidos en clase y los siguientes documentos que te permitirán extraer cuales fueron las causas y consecuencias de las Revoluciones Rusas:

• Explica como fue el desarrollo de los acontecimientos entre Febrero y Octubre.
• Utiliza la Declaración del Gobierno Provisional del 16 de Marzo, el fragmento de las Tesis de Abril y los Decretos de Noviembre y compara sus propuestas con las citadas demandas para conocer las causas de las Revoluciones.
• Establece con claridad cual fue la clave que permitió a los bolcheviques hacerse con el poder en octubre.
• Finaliza explicando porque es tan importante la Revolución de Octubre para la Historia del Siglo XX 

Imagen

Manifestación. Febrero de 1917.

Documento 1: Primera Declaración del Gobierno Provisional. 6 de Marzo de 1917 

“Ciudadanos del Estado ruso:
Un gran acontecimiento se ha producido. El antiguo régimen ha sido derrocado gracias al poderoso impulso del pueblo ruso. Ha nacido una Rusia libre y nueva. Este gran derrocamiento viene a coronar numerosos años de lucha.
En su unanimidad, el entusiasmo revolucionario del pueblo, plenamente consciente de la gravedad del momento, y la determinación de la Duma del Estado han constituido de mutuo acuerdo, el gobierno provisional (…)
El gobierno cree que el espíritu de profundo patriotismo manifestado durante la lucha contra el antiguo régimen inspirará a nuestros valientes soldados en los campos de batalla. Por su parte, hará cuanto esté en su mano para proveer de lo necesario al ejército a fin de llevar la guerra a su final victorioso. El gobierno considerará como sagradas las alianzas que nos ligan con otras potencias (…)
Paralelamente a las medidas que se tomen para defender al país del enemigo exterior, el gobierno considerará como deber esencial suyo permitir que se exprese la voluntad popular en lo que concierne a la elección de un régimen político, y con sufragio universal directo, igual y secreto (…)
La asamblea constituyente promulgará las leyes fundamentales que garanticen los inalienables derechos del país a la justicia, la libertad y la igualdad.” 

Documento 2: Tesis de Abril, Lenin, 3 de abril de 1917

"1. En nuestra actitud ante la guerra, (..), es intolerable la más pequeña concesión al "defensismo revolucionario"....

3. (...) Ningún apoyo al Gobierno Provisional (...)

5. No una república parlamentaria -volver a ella desde los Soviets de diputados obreros sería dar un paso atrás- sino una república de los Soviets de diputados obreros, braceros y campesinos en todo el país, de abajo arriba.

Supresión de la policía, del ejército y de la burocracia.

6. (...) Confiscación de todas las tierras de los latifundios.

Nacionalización de todas las tierras del país, de las que dispondrán los Soviets locales de diputados braceros y campesinos (...).

7. Fusión inmediata de todos los bancos del país en un Banco Nacional único, sometido al control de los Soviets de diputados obreros.

8. (...) control de la producción social y de la distribución de los productos por los Soviets de diputados obreros (...)."

Documento 3: Primeros Decretos del Consejo de Comisarios del Pueblo (Gobierno Bolchevique) 26 de Octubre; 14 y 15 de noviembre de 1917 

“-El gobierno obrero y campesino propone a todos los pueblos beligerantes y a sus gobiernos entablar negociaciones inmediatas para una paz justa y democrática sin anexiones y sin indemnizaciones.
-Las fincas de los terratenientes, así como las tierras de la Corona, de los monasterios y de la Iglesia, con todo su ganado de labor y aperos de labranza, pasan a disposición de los comités agrarios
-Se establece en todas las empresas industriales, comerciales, agrícolas y bancarias, el control obrero sobre la producción, la conservación, compra y venta de todos los productos y materias primas” 

Documento 4: Fragmento del libro de Julian Casanova, Europa contra Europa, 1914-1945 

“Lo que había comenzado en Febrero con un mitin en la guarnición militar de Petrogrado, acompañado de las protestas de la población civil contra la inflación y la falta de alimentos, se había convertido tan sólo 8 meses después en una revolución social, en la que los campesinos ocupaban las propiedades comunales, los trabajadores asumían el control de las fabricas, los soldados desertaban en masa del frente y las minorías étnicas pedían más autogobierno” 

3º de ESO. La organización económica de las sociedades.

¡Hola a tod@s!

Como ya hicimos en el primer trimestre, vamos a utilizar el blog para recoger una entrada en la que anotemos todas las actividades, recursos, apuntes, etc. que vayamos utilizando en clase.

La secuenciación que seguiremos en clase es la siguiente:

Actividades: Realizamos la Hoja de Actividades Nº 1.  En ella definimos términos, distinguimos entre bienes de consumo, de producción y servicios y confeccionamos un listado con las actividades económicas de Aljaraque.

Teoría: Los factores del sistema productivo (página 54 del libro de texto). El siguiente gráfico puede ayudarnos a aprender cuales son los elementos necesarios en la producción de bienes. En clase utilizaremos un ejemplo hipotético, el de una fabrica de zumos en naranja en Aljaraque, para explicar en que consisten los factores de la producción. Debéis explicarlo mediante una redacción lo más resumida posible.

Teoría: Los Agentes económicos. Son los grupos de personas o instituciones que participan en la economía:

Empresas	Organizan la producción de bienes y servicios Obtienen beneficios Pagan salarios a sus trabajadores
Estado	Regula la producción de bienes y servicios estableciendo normas de calidad, etiquetado de los productos, salarios mínimos, jornadas laborales, etc. Realiza inversiones (carreteras, hospitales, etc.), financia el sector público (educación, correos, etc..) y distribuyes rentas entre la ciudadanía (pensiones, etc.) Ingresa impuestos.
Consumidores	Adquieren bienes y servicios en el mercado.
Trabajadores	Producen los bienes y prestan los servicios. Cobran salarios.

Teoría: Los sistemas económicos y las políticas económicas.

El Capitalismo es el sistema económico vigente en la mayor parte del mundo en la actualidad, ya que apenas quedan restos de la economía planificada de estado o socialismo. Sin embargo, el capitalismo en la actualidad está limitado por la intervención del estado lo que ha dado lugar a una economía mixta. 

	¿Quién produce los bienes y servicios?	¿Quién distribuye los bienes y servicios?
Capitalismo o economía de libre mercado	Las empresas: -poseen los medios de producción (tierras, fabricas..) -pagan salarios a cambio del trabajo -existe libertad de comercio, fabricación..	El mercado: los consumidores pagan por adquirir bienes y servicios.
Socialismo o economía planificada	El estado: -posee los medios de producción. -paga salarios a cambio del trabajo	El estado
Economía mixta:  combina libre mercado con intervención del estado.	La producción de bienes y servicios y su distribución son funciones de las empresas y del mercado. El sector público: -elabora las normas que regulan la economía (horarios, salarios, normas de fabricación, etc.) -garantiza el acceso a toda la población de aquellos servicios que son considerados derechos como la educación o la sanidad. -crea empresas públicas para controlar sectores económicos que se consideran claves en la economía del país (Renfe, por ejemplo)

En las democracias actuales lo interesante es distinguir entre las diferentes políticas económicas.

Las principales políticas económicas son:

• El Neoliberalismo que consiste en la defensa de la economía libre de mercado y de la limitación de la intervención del estado en la economía. Son partidarios de bajar los impuestos y reducir el gasto del estado.
• El Keynesianismo (que debe su nombre al economista británico Keynes) que consiste en la defensa de la intervención del estado en la economía para corregir las desigualdades sociales producidas por el sistema. Son partidarios de aumentar el gasto del estado elevando los impuestos a las rentas altas.

Hay que matizar y tener en cuenta que estas políticas también se pueden presentar combinadas, de forma que, en algunos casos, los gobiernos aplican recetas keynesianas en algunos sectores y neoliberales en otras.

Teoría: ¿Por qué son necesarios los impuestos y el gasto público? 

Para explicar como es el sistema fiscal en España podemos utilizar el siguiente gráfico.

Recordemos que los impuestos son necesarios para financiar el Gasto Público (Conjunto de gasto de las administraciones públicas en materias como educación o sanidad) y que el gasto del estado se regula mediante los Presupuestos (ley que recoge la previsión de ingresos y el detalle de los gastos de una administración durante un año. Los presupuestos del estado se recogen en la Ley de Presupuestos Generales del Estado que se aprueba por las Cortes cada año)

Actividad: Observa los datos expuestos en los artículos Europa Press y del diario.es del año 2019 y 2023, respectivamente, realiza la actividad 5 de la Hoja de actividades Nº 2.

Teoría: ¿Quién decide el precio de los productos? 

En el libro aparece explicada la Ley de la Oferta y la Demanda como el factor que regula los precios en el mercado. En clase vamos a añadir estos factores y vamos a intentar explicar como influyen: la Calidad del producto, la Publicidad empleada, el Prestigio de la marca y los Costes de producción (Mano de Obra, Materias Primas y Fuentes de Energía, Transporte)

Actividad 6: Completa las siguientes frases:

Si la oferta es escasa y hay muchos compradores, el precio....

Si la demanda de un producto es baja, los precios.....

Si la demanda de un producto es elevada, los precios......

Si la oferta es abundante y son pocos los que quieren comprar, el precio...

Si los precios son bajos y hay pocos compradores, la producción....

Actividad 7: Analiza la publicidad expuesta en la pizarra digital y explica:

a) ¿Cuál es el mensaje de los anuncios?

b) ¿A qué grupo social van dirigidos?

c) ¿Los definirías como publicidad engañosa o crees que se ajustan a la realidad del producto?

Los vídeos que necesitamos para completar la actividad 7 son los siguientes: 

Anuncio 1;

Anuncio 2:

Anuncio 3: